【摘要】地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，地圖學(xué)習(xí)能力直接影響學(xué)生地理成績(jī)，教會(huì)學(xué)生閱讀地圖、 充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)、認(rèn)真設(shè)計(jì)地理略圖、提高地理教學(xué)效果等教學(xué)方法是教授學(xué)生學(xué)好地理的法寶。

【關(guān)鍵詞】閱讀地圖 利用課本 設(shè)計(jì)略圖

地圖是地理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的主要語(yǔ)言。經(jīng)常運(yùn)用地圖，可以加強(qiáng)地理課的直觀性、形象性與趣味性，對(duì)于提高地理課的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固記憶、培養(yǎng)能力等方面都有著重要意義。而目前內(nèi)江市初中地理都使用的是粵教版教材，其特點(diǎn)是圖多文字少，學(xué)生覺(jué)得看不懂，甚至有\(zhòng)"恐圖癥\"。而現(xiàn)在的中考都以圖為載體進(jìn)行考查，所以掌握地圖的相關(guān)知識(shí)是關(guān)鍵。在教學(xué)中我主要采取以下幾種方法：

1 教會(huì)學(xué)生閱讀地圖

怎樣閱讀地圖呢？七年級(jí)學(xué)生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應(yīng)該了解學(xué)生，耐心細(xì)致、有步驟地教會(huì)學(xué)生閱讀地圖。

首先看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提?；浗贪嫱怀隽死玫貓D獲取地理知識(shí)的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的閱讀地圖。

其次看地圖的圖例和注記。這是指導(dǎo)學(xué)生看 懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生填注地圖時(shí)，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強(qiáng)記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了學(xué)生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國(guó)界線當(dāng)成了河流等張冠李戴的笑話。

最后看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。然后教師再歸納總結(jié) ，并適時(shí)板書(shū)，闡述地理事物之間的關(guān)系。力求做到讓學(xué)生觀其\"圖\"，而知其\"地\"，知其\"地\"而求其\"理\"，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

例如我在講亞洲復(fù)雜多樣的自然環(huán)境時(shí)，指引學(xué)生看《亞洲地形圖》。首先告訴學(xué)生這是一張地形圖，通過(guò)學(xué)習(xí)我們要了解掌握的是亞洲地形的分布特點(diǎn)以及對(duì)河流分布、氣候的影響，并提出問(wèn)題。然后指導(dǎo)學(xué)生先看分層設(shè)色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學(xué)生分組討論說(shuō)出亞洲各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出的問(wèn)題。學(xué)生們非常熱情地討論，課堂氣氛異常活躍，很順利地總結(jié)得出中高周低的地勢(shì)導(dǎo)致河流向四周成放射狀分布的特點(diǎn)。并根據(jù)河流上、下游的相對(duì)高度推斷出上游水湍急，水力資源豐富；下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原，總結(jié)亞洲地形復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，進(jìn)而推斷亞洲氣候復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。正如一位同學(xué)所說(shuō)，以前看到彩色地圖只當(dāng)是為了好看，而今天看來(lái)，它變成多姿多彩的畫(huà)面。

2 充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖和生活進(jìn)行教學(xué)

由于地理研究對(duì)象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)。單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是學(xué)生的興趣不是天生的，在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對(duì)地圖有一些認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)地圖很好奇，如不加以引導(dǎo)很快就消失了。老師要引導(dǎo)他們，促使他們喜愛(ài)地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此老師應(yīng)適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問(wèn)題，如讓學(xué)生看地圖冊(cè)找出亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球， 中國(guó)在亞洲的哪一部分，四川省在中國(guó)的什么位置，內(nèi)江在四川的什么位置；有時(shí)適時(shí)提出問(wèn)題，如美國(guó)每年春季的龍卷風(fēng)時(shí)，讓學(xué)生在地圖上找出美國(guó)的位置，分析美國(guó)多龍卷風(fēng)的原因，這個(gè)問(wèn)題是書(shū)上沒(méi)有的，但是還是用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)去解答，學(xué)生會(huì)覺(jué)得不是在讀死書(shū)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)果今年的中考就考了龍卷風(fēng)的知識(shí)，好多學(xué)生考了下來(lái)非常高興，甚至有些學(xué)生都還記得到大概老師在哪個(gè)時(shí)候講的。

在講地圖時(shí)我注意先讓同學(xué)們利用已有的讀圖知識(shí)討論如何看地圖，同學(xué)們發(fā)言很積極，各抒己見(jiàn)。在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上指出其不足，注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫(huà)有何不同，適時(shí)提出地圖上的比例尺，方向，圖例和注記三個(gè)基本要素的問(wèn)題，并逐一認(rèn)真講解，打好基礎(chǔ)。然后要求同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，回答一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，如：同學(xué)們從內(nèi)江乘火車(chē)去北京旅游可以走哪些路線，經(jīng)過(guò)哪些省，大概有多遠(yuǎn)；去桂林旅游向什么方向走，沿途經(jīng)過(guò)哪些大山、大河。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)地圖的興趣，也提高了閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識(shí)。此外鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來(lái)。使同學(xué)們感到地圖對(duì)我們每個(gè)人都是很有用的，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。把地理知識(shí)和地圖結(jié)合起來(lái)，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功感。沒(méi)有成功感的興趣只是好奇，不易持久，所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。

3 認(rèn)真設(shè)計(jì)地理略圖，提高地理教學(xué)效果

在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫(huà)地圖的基本技 能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽(tīng)結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃時(shí)，很多學(xué)生都記不到省級(jí)行政單位輪廓和位置，上課時(shí)我就充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，把省級(jí)行政單位輪廓想象成我們熟知的字、動(dòng)物等進(jìn)行形象記憶，這樣只要學(xué)生看到某個(gè)省級(jí)行政單位輪廓就能認(rèn)出來(lái)，從而答出相關(guān)知識(shí)；又如在講長(zhǎng)江的內(nèi)容時(shí)，我在黑板上繪制長(zhǎng)江干流略圖，從長(zhǎng)江的發(fā)源地繪起，一直畫(huà)到入?？谔?，先畫(huà)干流，給學(xué)生講干流象一個(gè)∨+不規(guī)則的英文字母W，然后講到哪里就畫(huà)到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅筆標(biāo)在干流上。接著講長(zhǎng)江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，上游\"水流湍急，水力豐富\"，中游\"河道彎曲，容易泛濫\"，下游\"江闊水深，便于航運(yùn)\"。

然后用藍(lán)色粉筆從西向東畫(huà)出主要支流，邊畫(huà)邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動(dòng)的感覺(jué)，可以特別體現(xiàn)事物的特征， 發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意 力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

粵教版要求課 堂要以更新的教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、張揚(yáng)個(gè)性、獨(dú)立發(fā)展。愿我們能夠以此作為地理教學(xué)的指導(dǎo)思想，以真正的素質(zhì)教育為已任，不斷地培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用地圖的基本技能，養(yǎng)成他們運(yùn)用地圖查找地理信息，利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的習(xí)慣，不再\"恐圖\"。通過(guò)閱讀、使用、繪制地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。