【摘要】所謂提高課堂實效性，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用?？蓮囊韵聨讉€方面來操作：高效利用時間，激發(fā)學(xué)生興趣；鼓勵大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生；轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生探索；加強學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率；加強講練結(jié)合，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高效激趣 質(zhì)疑創(chuàng)新 引導(dǎo)探索 指導(dǎo)學(xué)法 講練結(jié)合

提高課堂實效性，實現(xiàn)有效課堂、高效課堂是我們教師時刻想實現(xiàn)的目標(biāo)。所謂提高課堂實效性，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要有效地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效率。作為一名長期從事一線教學(xué)工作的普通教師，在此結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺談一點自己的拙見。

1 高效語文課堂要高效利用時間，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。它是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。這樣你的課堂才有可能是高效的課堂。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.1 教師以飽滿的激情感染學(xué)生。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。如：學(xué)習(xí)《一面》一文，讓學(xué)生朗讀文章最后一部分時，教師先渲染氣氛，再和學(xué)生齊讀，以自己富有激情的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 教師以精心的導(dǎo)入喚起興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)凡爾賽宮的圖片，讓學(xué)生初步感知凡爾賽宮的氣勢磅礴、金碧輝煌，進而產(chǎn)生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2 高效語文課堂要鼓勵大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

古人云：\"學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進\"。無數(shù)事實證明，\"問\"是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從\"無疑\"到\"有疑\"再到\"無疑\"的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學(xué)活動中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子\"端\"給學(xué)生，效果會截然相反。

3 高效語文課堂要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生探索。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律、自主學(xué)習(xí)的能力。 如：學(xué)習(xí)《一面》一課時，教師提問；你看了題目有什么疑問嗎？生1：誰和誰見了一面？生2：為什么見面？生3：在哪兒見了一面？生4：見面發(fā)生了什么事？……學(xué)生所提的問題，其實就是課文的主要內(nèi)容，再加上教師的點撥、引導(dǎo)，學(xué)生就能順利了解文章所寫的內(nèi)容了。這部分內(nèi)容若以“教師講解明白”為主，學(xué)生只是一個被動的接受者，若以“學(xué)生探索明白”為主，學(xué)生就變成了主動探索者。

4 高效語文課堂要加強學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)語文知識缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，會事倍功半。所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是有法可依的。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。

5 高效語文課堂要加強講練結(jié)合，落實學(xué)習(xí)課堂目標(biāo)。

傳統(tǒng)教學(xué)總是缺少一個必要的環(huán)節(jié)：課堂的訓(xùn)練。教師喜歡把訓(xùn)練的時間安排在課后，布置大量的作業(yè)，致使學(xué)生課余大量的時間埋在大量的作業(yè)中不能自拔，教師課余的大量時間消耗在作業(yè)的批閱上、精神疲憊。孰不知，課堂是最佳的訓(xùn)練時間。每節(jié)語文應(yīng)當(dāng)在讀讀、議議、練練中完成，這一定是高效課堂的必要環(huán)節(jié)

語文課堂練習(xí)應(yīng)包含說的訓(xùn)練和寫的訓(xùn)練。首先，給學(xué)生創(chuàng)造說的機會。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中，我總給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，用時間來換取學(xué)生的思維空間。給學(xué)生一個交流的空間，實現(xiàn)“文本對話”，“師生交流”，“生生交流”。因此，應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點之處設(shè)計同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個性的機會，培養(yǎng)他們團結(jié)合作、互相竟?fàn)幍木瘛?/p>

其次，給學(xué)生留當(dāng)堂練寫的時間。語文課往往是說得多寫的少，寫的訓(xùn)練常常被拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，也大大降低了課堂教學(xué)效率。

如果把練筆落實在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，輔導(dǎo)學(xué)困生，提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生寫得更端正，正確率更高，速度更快，提高課堂教學(xué)實效性。課堂練習(xí)，是鞏固知識，培養(yǎng)能力，形成技巧的基本途徑和有效的方法。教師在設(shè)計和布置學(xué)生練習(xí)時就應(yīng)心中有數(shù)，具體明確。精選典型性、示范性、示范性習(xí)題。即所選題目盡可能有多種訓(xùn)練功能，多種訓(xùn)練效益。聽說讀寫能力和思維品德能協(xié)調(diào)發(fā)展，整體提高學(xué)生通過練習(xí)，可以將方法或知識推及到其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)上去，實現(xiàn)積極的遷移。