【摘要】現(xiàn)今學(xué)生們不喜歡教材中的歌（樂(lè)）曲，而偏愛(ài)通俗歌曲，是中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中令音樂(lè)教師很為難的普遍現(xiàn)象。學(xué)生們談及歌星或流行歌曲頭頭是道，對(duì)歌星的狀況，隱私等更是如數(shù)家珍。然而對(duì)高雅的古典音樂(lè)、民族音樂(lè)卻很漠然、厭煩、以致在音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生交頭接耳，昏昏欲睡，甚至在課堂上發(fā)笑起哄。教學(xué)作品與中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的錯(cuò)位非常之大，以至嚴(yán)重影響了音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 初中音樂(lè)欣賞課 教學(xué)實(shí)踐

1 初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

改革開(kāi)放后，隨著素質(zhì)教育步伐的加快，初中音樂(lè)教育課程設(shè)置有了很大的改變，以藝術(shù)教育的技術(shù)技能普及教育體系建設(shè)為核心的音樂(lè)技能課程也逐漸走入了音樂(lè)課堂。音樂(lè)欣賞課作為中學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分，越來(lái)越受到人們重視。但是在一些學(xué)校的教學(xué)中卻不容樂(lè)觀，特別是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生們不喜歡教材中的歌（樂(lè)）曲，而偏愛(ài)通俗歌曲，是中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中令音樂(lè)教師很為難的普遍現(xiàn)象。學(xué)生們談及歌星或流行歌曲頭頭是道，對(duì)歌星的狀況，隱私等更是如數(shù)家珍。然而對(duì)高雅的古典音樂(lè)、民族音樂(lè)卻很漠然、厭煩、以致在音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生交頭接耳，昏昏欲睡，甚至在課堂上發(fā)笑起哄，以至嚴(yán)重影響了音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效果。

2 產(chǎn)生原因

2.1 對(duì)藝術(shù)教育的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在應(yīng)試教育體系下，藝術(shù)教育作為升學(xué)考試的非考試科目，受到排擠是很明顯的，從學(xué)校到家長(zhǎng)，以及學(xué)生甚至是藝術(shù)課任課教師都對(duì)藝術(shù)教育選擇了無(wú)奈的輕視，某些學(xué)校特別是農(nóng)村小學(xué)，基本沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教師授課，所以學(xué)生從小學(xué)升到初中，對(duì)于音樂(lè)方面的專業(yè)知識(shí)知之甚少，可以說(shuō)是一片空白，在我接觸的七年級(jí)的很多學(xué)生連國(guó)歌都不會(huì)唱。而現(xiàn)今在中學(xué)教材上，在內(nèi)容上有一半是欣賞，但諸多的世界名曲，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，尤其是器樂(lè)曲的欣賞，由于原本的空白，其過(guò)程簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)時(shí)間或者說(shuō)是一種折磨，那么可想而知，他們也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)。

2.2 落后的教學(xué)設(shè)施決定了教學(xué)的滯后性。其實(shí)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)是很熱愛(ài)的，但是由于藝術(shù)課的被忽略和藝術(shù)人才的短缺，在我國(guó)農(nóng)村大多書學(xué)校音樂(lè)課也是一個(gè)形式而已，因此，音樂(lè)教學(xué)缺乏器材、場(chǎng)地，已經(jīng)普遍存在，即使比較好一點(diǎn)，現(xiàn)在大多學(xué)校的音樂(lè)課還都是用著錄音機(jī)教學(xué)，實(shí)際上一個(gè)幾十塊錢的錄音機(jī)簡(jiǎn)直就是在糟蹋音樂(lè)，無(wú)論從哪一方面說(shuō)，其藝術(shù)性都大打折扣，在不倫不類的聲音里，孩子們又如何感受到其中的美？

2.3 教育體制制約和音樂(lè)老師的敷衍了事。我國(guó)現(xiàn)在的教育是個(gè)看中分?jǐn)?shù)的教育，學(xué)生讀書主要目的就是考上好的中學(xué)或大學(xué)，對(duì)于跟分?jǐn)?shù)拉不上邊的學(xué)科學(xué)校基本不重視。由于以上原因，影響了專職音樂(lè)教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先等各方面的評(píng)比，久而久之，產(chǎn)生了一種自暴自棄、敷衍了事，就連音樂(lè)教師自己都將音樂(lè)課作為一種負(fù)擔(dān)，不想帶音樂(lè)，轉(zhuǎn)而去帶語(yǔ)、數(shù)、外等考試科目。

3 如何提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化蓬勃發(fā)展的今天，雖然我們并不要求每個(gè)學(xué)生將來(lái)都成為音樂(lè)家、藝術(shù)家，但社會(huì)發(fā)展卻要求他們成為具有較高文化素養(yǎng)的全面發(fā)展的人才。下面就中學(xué)音樂(lè)欣賞課在教學(xué)實(shí)踐中如何提高學(xué)生的欣賞水平，在改革教學(xué)方法、手段、觀念等進(jìn)行一些探討，期望得到同行們的關(guān)注。

3.1 傳授欣賞音樂(lè)知識(shí)和基本技能。

音樂(lè)欣賞是綜合性的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，一般音樂(lè)欣賞要具備以下幾個(gè)要素；① 要清楚作者的創(chuàng)作背景； ② 要熟悉作品的民族個(gè)性； ③ 要了角作者創(chuàng)作個(gè)性； ④ 要掌握一定的音樂(lè)基本理論知識(shí)，例如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、調(diào)性、調(diào)式、音色、和聲等； ⑤ 要理解標(biāo)題音樂(lè)中標(biāo)題的內(nèi)容； ⑥ 要知道各種不同的音樂(lè)體裁，例如歌曲、舞曲、進(jìn)行曲、協(xié)奏曲、歌劇等。在教學(xué)當(dāng)中，我一邊讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，一邊講授有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生大致知道所聽(tīng)的主要內(nèi)容，不要讓學(xué)生不知所云。例如：讓學(xué)生欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》，在他們余興示盡之時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生好不好聽(tīng)，學(xué)生都說(shuō)好聽(tīng)，但好在哪里，則講不出來(lái)，對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言掌握得甚少。這時(shí)，我們給學(xué)生介紹，《保衛(wèi)黃河》是敬愛(ài)的毛主席聽(tīng)過(guò)之后都是高度贊揚(yáng)的歌曲之一。它由冼星海作曲，光未然作詞，具有濃郁的民族風(fēng)格和地方色彩（采用民間打擊樂(lè)的節(jié)奏和廣東的獅子舞音樂(lè)的旋律為素材）。歌曲主旋律明快流暢，生機(jī)勃勃，節(jié)奏明快、豪放；歌曲生動(dòng)的描繪出，游擊健兒前赴后繼、英勇戰(zhàn)斗，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)而奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗情景。抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，對(duì)革命的堅(jiān)定信念，也表現(xiàn)出中國(guó)人民誓將侵略者消滅干凈的堅(jiān)強(qiáng)決心。學(xué)生聽(tīng)了老師的介紹，再次完整地、有理解地復(fù)聽(tīng)這首歌曲，這樣就利于鞏固學(xué)生獲得的知識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)旋律的記憶和進(jìn)一步理解，學(xué)生便感受到音樂(lè)的內(nèi)涵與藝術(shù)美。

3.2 中學(xué)生音樂(lè)欣賞應(yīng)遵循由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，按照教材的要求，先聲樂(lè)，后器樂(lè)；先民歌，后民樂(lè)；先國(guó)內(nèi)，后國(guó)外；先民族，后西洋。然后按其不同風(fēng)格、特點(diǎn)逐一介紹?？v觀現(xiàn)今在中學(xué)教材上，雖然在內(nèi)容上有一半是欣賞，但就諸多的世界名曲，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，尤其是器樂(lè)曲的欣賞，由于原本的空白，其過(guò)程簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)時(shí)間或者是一種折磨，那么他們興趣肯定不高。所以在欣賞大型樂(lè)曲時(shí)，我們先給學(xué)生欣賞了獨(dú)奏、重奏、合奏的器樂(lè)曲，例如二胡獨(dú)奏《二泉映月》、合奏曲《春江花月夜》等，再欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》?！读鹤！返拿利悅髡f(shuō)、曲作者的生平簡(jiǎn)史、曲中的動(dòng)人情節(jié)、協(xié)奏曲的體裁、小提琴的藝術(shù)表現(xiàn)力，深深地吸引了學(xué)生，也打動(dòng)了他們的心。然后再欣賞外國(guó)的器樂(lè)曲，例如欣賞交響曲《新世界交響曲》，學(xué)生興趣就很高，對(duì)西洋樂(lè)器的豐富表現(xiàn)力有了認(rèn)識(shí)。

3.3 音樂(lè)欣賞應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土教材，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

音樂(lè)欣賞教學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土音樂(lè)教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，鄉(xiāng)土音樂(lè)一般學(xué)生都比較熟悉，由此一來(lái)，往往收到事半功倍的效果。在欣賞《茉莉花》、《牧歌》時(shí)，我適當(dāng)?shù)剡x擇本地的黃梅戲、桐城歌一起欣賞，讓學(xué)生對(duì)不同地域、不同的風(fēng)格的民歌進(jìn)行討論，認(rèn)為桐城歌與牧歌，共同點(diǎn)是節(jié)奏緩慢自由，都具有濃郁的民族歌曲氣息；黃梅戲與江南民歌比較，學(xué)生認(rèn)為，共同點(diǎn)是曲調(diào)悅耳，優(yōu)美流暢，曲調(diào)充滿對(duì)生活的熱愛(ài)和濃郁的地方氣息，所以深受人們喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)比欣賞，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，加深了對(duì)作品的理解，擴(kuò)大了音樂(lè)的視野。

3.4 充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多練、多讀。

音樂(lè)是音響藝術(shù)，也是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。因?yàn)橹袑W(xué)的音樂(lè)課有限，所以要完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力有一定難度。除了教師要重視欣賞教學(xué)，做到有計(jì)劃、有目的、有步驟地備課、上課外，還應(yīng)充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多練、多練。多聽(tīng)，可以借助學(xué)校廣播室，常利用課間休息及課外活動(dòng)時(shí)間，向?qū)W生播放中外名曲，讓學(xué)生多聽(tīng)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中接受音樂(lè)的美，不斷地積累音樂(lè)素材。多唱，平時(shí)，可以把一些著名的樂(lè)曲主旋律和歌曲印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課外多唱，調(diào)節(jié)豐富他們的精神生活，加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美的感受，提高學(xué)生對(duì)學(xué)生的理解能力。多練，就是在多聽(tīng)、多唱基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音、辨音能力，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。多讀就是從圖書館借閱與鑒賞音樂(lè)有關(guān)的賞析參考書來(lái)“讀”，也可以從其他與音樂(lè)藝術(shù)相通的藝術(shù)的書籍中去“讀”，更可以從人情世故物態(tài)中“讀”，以求品鑒、判斷和反觀音樂(lè)作品帶給我們的美的真諦。比如，我們?cè)诼?tīng)貝多芬的交響曲《命運(yùn)》時(shí)，如果你對(duì)貝多芬的性格非常熟悉，那么在曲子時(shí)就會(huì)十分親切而投入其中，再比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀看一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)或欣賞歌劇之前，先讓學(xué)生了解相關(guān)作曲家活動(dòng)年代的歷史概況和人文背景，這樣不僅預(yù)習(xí)和熟悉了原作品的內(nèi)容，還將有助于學(xué)生在總體上對(duì)音樂(lè)的把握和深刻理解，無(wú)疑是事半功倍。

3.5 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，注重視聽(tīng)結(jié)合

電教媒體的進(jìn)入，使音樂(lè)教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)了一大步，鮮艷色彩、生動(dòng)圖像，能為學(xué)富有生提供一種聲音、文字、圖象、動(dòng)畫相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。如果“聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段，因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)并形成一定的意境。教師應(yīng)盡可能的運(yùn)用各種輔助手段，多元化地幫助學(xué)生消化、吸收音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)注重音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系，開(kāi)闊音樂(lè)視野、理解多元文化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，就比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。因此，采用視聽(tīng)等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的音樂(lè)欣賞能力和發(fā)散性思維。

3.6 借助優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)情感化

語(yǔ)言本身就是美的化身，它具有節(jié)奏美、音調(diào)美、色彩美、音律美等特點(diǎn)，而美的語(yǔ)言更是承載著人類獨(dú)特的情感。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中運(yùn)用美的語(yǔ)言，能生動(dòng)地再現(xiàn)欣賞內(nèi)容，描繪出音樂(lè)意境，使學(xué)生聯(lián)系切身的生活經(jīng)驗(yàn)，把他們帶入美好的藝術(shù)境界。如：在欣賞奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的《搖籃曲》，教師可以感情為線切入和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。教師用富有感染力的語(yǔ)調(diào)，有節(jié)奏的語(yǔ)速，描繪一幅場(chǎng)面：皎潔的月光、寧?kù)o的夜色中、一位慈愛(ài)的母親，一只手扶著搖籃，一只手輕輕拍打著搖籃中的孩子，動(dòng)聽(tīng)的旋律從母親的嘴角像珠子一般的流落下來(lái)，在這樣洋溢著溫馨的氣氛，搖籃中的孩子慢慢的進(jìn)入了甜美的睡夢(mèng)。優(yōu)美靜謐的音樂(lè)和教師富有藝術(shù)化的語(yǔ)言渲染，會(huì)帶給學(xué)生心靈藝術(shù)美感享受。

3.7 幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象

和其他的藝術(shù)活動(dòng)一樣，音樂(lè)欣賞也是一種感覺(jué)與理解，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一活動(dòng)，也有一個(gè)由淺入深的反復(fù)過(guò)程。但音樂(lè)欣賞又有自己的特點(diǎn)，這就是他比其他藝術(shù)更需要聽(tīng)眾主觀方面的配合。

每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都有深有淺，不盡相同，因?yàn)橐魳?lè)是情感的藝術(shù)，擅長(zhǎng)于表現(xiàn)人的內(nèi)心情感，所以在欣賞時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行積極地形象思維活動(dòng)，動(dòng)之以情的進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生的情感與作品發(fā)生共鳴。這樣學(xué)生才能受到美的熏陶，寓美于心靈之中。

除了以上幾點(diǎn)以外，對(duì)于教師而言，審美價(jià)值首先意味著一種欣賞、鑒賞音樂(lè)美的能力，只有教師自己清楚 了解音樂(lè)審美價(jià)值何在，她才能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生提高音樂(lè)欣賞能力。

3.8 改變教學(xué)觀念，大膽表現(xiàn)音樂(lè)

在教學(xué)中要將音樂(lè)課程中的基本理念同學(xué)生自主合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，通過(guò)提高開(kāi)放式和趣味式的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲望，使欣賞能力、表現(xiàn)能力、審美能力全面提高。例如：在欣賞《龍船調(diào)》這首湖北民歌時(shí)，在第一遍聆聽(tīng)之后將這首歌配以清新活潑、生活氣息濃郁的舞蹈動(dòng)作，并示意學(xué)生跟著這首歌的節(jié)奏，按歌曲的內(nèi)容大膽地參與加入。沉悶的教室頓時(shí)活躍起來(lái)，由男生扮艄公，女生扮要過(guò)河的女娃。開(kāi)始，直至全班學(xué)生都融入進(jìn)來(lái)。在活躍的課堂氣氛中有效地互動(dòng)。因此，學(xué)生在開(kāi)放式和趣味式的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境中，會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。并能產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的好奇心及探究欲望。

總之，一堂好的音樂(lè)欣賞課往往會(huì)給學(xué)生一種神奇的，愉悅的感覺(jué)，因?yàn)橐魳?lè)欣賞課具有最直接，最具體的審美價(jià)值。有句老話說(shuō)“觀千劍而后識(shí)器，聞千曲而后曉聲?！倍嗦?tīng)、多感知、多探究，就一定能成為精于音樂(lè)欣賞的好聽(tīng)眾。所以音樂(lè)教師認(rèn)真上好音樂(lè)欣賞課，中學(xué)音樂(lè)欣賞課才不會(huì)形同虛設(shè)，才能使音樂(lè)學(xué)科在素質(zhì)教育方面的作用不斷地提高，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

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