【摘要】在學(xué)校的各種德育教育方式中，主題班會(huì)教育是一種行之有效的方法，它可以結(jié)合教育對(duì)象的特點(diǎn)，選取最具針對(duì)性問題，在教育過程中發(fā)揮教育對(duì)象的積極性和主動(dòng)性，讓教育對(duì)象在參與與體驗(yàn)中完成預(yù)期的教育目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到張揚(yáng)，從而實(shí)現(xiàn)孩子們的夢(mèng)想。

【關(guān)鍵詞】德育工作 主題班會(huì) 精彩紛呈 放飛夢(mèng)想

班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際，適時(shí)舉行一些主題班會(huì)課，既可以達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展個(gè)性、愉悅生活的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，鍛煉自立自治的能力，并增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，從而達(dá)到鞏固班集體和良好班風(fēng)的目的。一個(gè)有教育意識(shí)與教育藝術(shù)的班主任，會(huì)經(jīng)常巧妙地利用主題班會(huì)這種形式來加強(qiáng)班級(jí)管理，同時(shí)以此手段和途徑，來達(dá)到育人的目的——讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到張揚(yáng)，從而實(shí)現(xiàn)孩子們的夢(mèng)想。

1 形式靈活，寓教于樂。

什么是主題班會(huì)課？也許有人認(rèn)為就是就某個(gè)問題，讓大家發(fā)表一下意見，然后班主任作個(gè)總結(jié)，如此而已。其實(shí)，這是對(duì)主題班會(huì)的片面理解，雖然上述形式也是主題班會(huì)，但主題班會(huì)遠(yuǎn)不止如此。它既可以是座談式，也可以是辯論式；它可以是老師將自己收集的照片、錄相、實(shí)物拿出來讓大家鑒賞，也可以是老師布置任務(wù)，由大家采訪、拍照，或者就將實(shí)物搬來，然后整理成文章、錄相進(jìn)行展覽；甚至還可以是同學(xué)們自編自演的表揚(yáng)好人好事、批評(píng)不良現(xiàn)象的小品節(jié)目的表演。將嚴(yán)肅的思想問題，消化在輕松愉快的氣氛之中，會(huì)收到“寓教于樂”的效果。例如：前幾個(gè)星期在我們學(xué)校舉行的校、鎮(zhèn)的主題班會(huì)課中，有6個(gè)班參加展示。他們的形式有辯論、演講、知識(shí)競猜、小品表演、有資料、圖片、實(shí)物展覽等。從孩子們高高舉起的小手與滔滔不絕的回答中，我們聽課的教師感受到每個(gè)學(xué)生都沉浸在無窮的樂趣中，大部分學(xué)生都能積極參與，同時(shí)有著強(qiáng)烈求知欲望和展示欲望——真正讓學(xué)生們主動(dòng)地、全身心地投入，充分發(fā)揮其的主動(dòng)性和積極性，將潛在的能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。這樣的課，哪能不受學(xué)生的歡迎呢？

2 相信能力，精彩紛呈。

孩子們的創(chuàng)造力是一座采之不盡的金礦。你給他一張紙，他就可以畫出最美的圖畫，你搭起一座舞臺(tái)，他就能跳出最美的舞蹈。問題是我們有些老師舍不得那一張紙，不愿意為他們搭臺(tái)。如我班小古同學(xué)在老師的眼中，不是一個(gè)好學(xué)生，成績一向都是在班中靠后幾名的，而且經(jīng)常違犯紀(jì)律，但他在我舉行的主題班會(huì)課上表演的小品《特別的學(xué)生》，卻博得了全堂的掌聲。偉大領(lǐng)袖毛主席在回答“人的正確認(rèn)識(shí)從哪里來”的時(shí)候，明確地告訴我們，從實(shí)踐中來。我認(rèn)為人的能力也只能從實(shí)踐中來，而不是他人所賦予的。組織好一次主題班會(huì)課，開始可能出現(xiàn)一些這樣、那樣的問題，我們決不能因噎廢食，讓同學(xué)們失去鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。又如：每逢“六一”兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等重要節(jié)日到來時(shí)，我都會(huì)圍繞學(xué)校的中心工作，要定期舉辦《我們的節(jié)日怎樣過》、《中華傳統(tǒng)文化知多少》、《我愛我的祖國》等主題班會(huì)課?；顒?dòng)的形式多樣：有文藝匯演、演講、畫展等。還有剛剛過去的“雷鋒紀(jì)念日”，我在班上舉行了《學(xué)雷鋒見行動(dòng)》的主題班會(huì)課。在課前先讓學(xué)生自愿組成活動(dòng)小組，到所住的村委會(huì)、小區(qū)服務(wù)站、敬老院等地方開展力所能及的幫扶的活動(dòng)，并要求學(xué)生做好相關(guān)記錄，還把拍好的照片做成可以展示的作品，進(jìn)行班內(nèi)交流評(píng)比和頒獎(jiǎng)，課堂上分小組交流活動(dòng)后的收獲。通過這個(gè)主題班會(huì)課，讓學(xué)生感受到中華民族的光榮傳統(tǒng)，從中體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

我班的學(xué)生在不同的主題班會(huì)課的活動(dòng)中，不但收獲精彩的課堂，而且養(yǎng)成了文明的行為習(xí)慣——讓學(xué)生懂得愛自己，愛他人；愛家鄉(xiāng)，愛祖國；知禮儀，知榮辱……培育了優(yōu)良的班風(fēng)。

3 自省自悟，自我教育。

在緊張的學(xué)習(xí)中，我們?cè)S多班主任老師把時(shí)間看得比金子還貴重。許多問題都是自己講，似乎這樣既一語中的、清楚明白，又節(jié)省時(shí)間。孰知這種注入式的教育方式，不僅達(dá)不到教育目的，反而讓學(xué)生覺得這個(gè)班主任像老太婆，嘮嘮叨叨。這種對(duì)說教的逆反心理，厭煩情緒，正是我們這些“教育者”“好心不得好報(bào)”，不良現(xiàn)象屢教難改的最根本原因。而換一個(gè)角色，讓學(xué)生自己來說，情形就大小不同了。比如，我班的同學(xué)看了學(xué)校拍攝的《校園內(nèi)的不文明行為》的錄相后，小林同學(xué)在主題班會(huì)上說：“以前，我常常為有個(gè)街道清潔工的媽媽而羞愧。今天，我才真正覺得值得羞愧的應(yīng)該是我自己，一想到掃垃圾的媽媽，養(yǎng)了一個(gè)扔垃圾的兒子，我心里就覺得特別難受。雖然我不想做一個(gè)清潔工人，但我決不會(huì)再做一個(gè)專門扔垃圾的精神貴族了?！边@些話，如果讓我這個(gè)班主任來說，其教育力度就會(huì)顯得蒼白無力了。

4 鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)能力。

豐富多彩的主題班會(huì)給充滿著陳腐氣息的教室?guī)砹诵迈r活潑的生活的氣息，打破了書本、教室對(duì)同學(xué)們的禁錮，使同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與欲、表現(xiàn)欲，正是在這種積極參與的過程中，主體和客體相互作用，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和行為能力。

4.1 審美能力的培養(yǎng)。

什么是沒，什么是丑；弘揚(yáng)什么，貶斥審美；用哪些材料來弘揚(yáng)，批評(píng)要把握什么樣的分寸；這是組織一次主題班會(huì)必須首先得到解決的問題；其次是主持人用什么樣的格調(diào)來主持，甚至發(fā)言者的舉止言行等，都是需要解決的問題，解決這些問題的過程，就是審美能力的培養(yǎng)過程。

4.2 組織能力的培養(yǎng)。

組織好一次主題班會(huì)決不是一件輕而易舉的事情，主題設(shè)計(jì)、節(jié)目編排、各環(huán)節(jié)的連接等等，無不需要精心設(shè)計(jì)，哪怕是一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)于有些同學(xué)來說也是一個(gè)展示自己才華的機(jī)遇，因?yàn)樗麄兛赡艿浆F(xiàn)在為止，還沒有正式地在大庭廣眾之下發(fā)過言，這個(gè)小小的機(jī)遇，也會(huì)影響他一輩子。

4.3 創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

組織主題班會(huì)可以說是一種新型的教育模式，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是給學(xué)生一個(gè)樣板，學(xué)生只有做出了與我們的樣板完全一致的物品，其答案才是正確，而組織主題班會(huì)，卻像要求學(xué)生制造一個(gè)飛到月球的飛行器，飛到月球是目的，至于設(shè)計(jì)怎樣的飛行器，就完全依靠學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.4 主人翁精神的培養(yǎng)。

在以班主任說教為主的教育模式中，學(xué)生是被動(dòng)的受教育者，學(xué)生犯錯(cuò)誤理所當(dāng)然，老師訓(xùn)斥學(xué)生天經(jīng)地義，用少數(shù)學(xué)生和家長的話來說就是“花錢買知識(shí)，花錢買教育”。學(xué)生成了教育活動(dòng)的課題，接受教育的容器。而在主題班會(huì)課上，學(xué)生既是受教育者，也是教育者，既然要扮演教育者的身份，就必須要有主人翁的精神，才能發(fā)揮出教育主體的作用。

在不同形式的主題班會(huì)課中，我將引領(lǐng)孩子們成為了一名遵紀(jì)守法小學(xué)生：學(xué)會(huì)了感恩與寬容，正確與父母、同學(xué)相處；端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去；樹立了自信心，在知識(shí)的海洋里遨游；得到了個(gè)性的展現(xiàn)，在蔚藍(lán)的天空中展翅飛翔。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《學(xué)校管理人員論》，曾紹元著，北京理工大學(xué)出版社。

[2] 《學(xué)校管理研究專題》，安文濤主編。

[3] 《人民教育》2011.6期。