摘 要：創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時代發(fā)展、拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道的應(yīng)有之義，更是擴(kuò)展高等教育功能、構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠(yuǎn)大計。高校應(yīng)結(jié)合社會實際有序有效地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高校；建議

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）11-0206-02

“民以生為本，以業(yè)為基”，解決好就業(yè)是國際社會和各國政府普遍關(guān)注的問題，是關(guān)系到中國改革發(fā)展、構(gòu)建和諧社會的重大戰(zhàn)略任務(wù)。目前，各高校已普遍開展針對大學(xué)生的就業(yè)教育，但是作為解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的重要途徑——創(chuàng)業(yè)教育卻仍比較薄弱。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，也有利于中國高等教育大眾化的順利推進(jìn)，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感，強(qiáng)化大學(xué)生的競爭意識。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為學(xué)習(xí)的第三本護(hù)照，和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位[1]。1991年東京創(chuàng)業(yè)教育國際會議把“創(chuàng)業(yè)教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)[2]。這包含兩方面含義：一是意識層面，重在培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的行為方式；二是實踐層面，以發(fā)掘機(jī)會、整合資源創(chuàng)立企業(yè)、追求盈利和持續(xù)發(fā)展為教育目標(biāo)。

不同于以往的適應(yīng)性、守成性教育，創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，它把事業(yè)心和開拓技能教育提高到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育同等的地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)人格和創(chuàng)業(yè)能力，通過培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的人，使之更好地適應(yīng)未來社會，更好地促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個人生活質(zhì)量的提高，以滿足知識經(jīng)濟(jì)時代對大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求，滿足社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期對人才要求變化的需要。

二、開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性

在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，著重突出教育創(chuàng)新和對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，是高校素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要組成部分，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，也是中國教育改革的必然選擇。

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)對嚴(yán)峻就業(yè)形勢的重要途徑

改革開放30余年來，中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速增長，增加了許多就業(yè)崗位，但由于勞動力供給數(shù)量巨大等各種原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所能提供的就業(yè)機(jī)會仍明顯不足，就業(yè)壓力非常巨大。而且隨著中國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，尤其是高校擴(kuò)招后的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出。如果高校仍然沿襲過去“填空”式的就業(yè)型教育模式，未來的就業(yè)形勢將更是雪上加霜。1998年召開的世界高等教育大會上就強(qiáng)調(diào)指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神；畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！奔訌?qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界現(xiàn)代教育發(fā)展和改革的新趨勢和共識，創(chuàng)業(yè)本身就是高水平的就業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該貫穿大學(xué)教育的始終。

（二）開展創(chuàng)業(yè)教育是提升高校競爭力的必由之路

當(dāng)今高校之間的競爭日趨激烈，高校要獲得更大的生存與發(fā)展空間，就必須持續(xù)提升自身的綜合實力。在衡量高校競爭力的指標(biāo)中，主要有兩個獲得普遍認(rèn)可的重要指標(biāo)：高校的學(xué)術(shù)情況（包括學(xué)術(shù)地位、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、學(xué)術(shù)成果）和學(xué)生情況（其中最重要的是畢業(yè)生的就業(yè)率）[3]。這兩項指標(biāo)都與創(chuàng)業(yè)教育密切聯(lián)系。首先，創(chuàng)業(yè)教育要求教師必須始終把握學(xué)術(shù)動態(tài)，并通過課堂教學(xué)能夠反映理論界的最新研究狀況，這就要求教師必須投入足夠的時間和精力從事科研工作，提升自己的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，甚至能夠始終處于學(xué)術(shù)研究的最前沿，從而整體提高整個學(xué)校在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。創(chuàng)業(yè)教育還有利于提升在校學(xué)生的學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出能力。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，高校可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，參加科技發(fā)明、創(chuàng)業(yè)競賽，并通過各種激勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生從事科研、致力創(chuàng)業(yè)的動力和激情，從而在總體上提升高校的學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)聲譽(yù)和學(xué)術(shù)地位。其次，高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低最終取決于學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生能否適應(yīng)社會需求，是否具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。高校通過開展創(chuàng)業(yè)教育，重視開發(fā)學(xué)生的動腦、動手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)生在用人市場上將更具優(yōu)勢，更受用人單位歡迎。

（三）開展創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的長遠(yuǎn)之計

21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，一個國家如果缺乏創(chuàng)新精神，將難以屹立于世界民族之林。而國家要具備創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于這個國家要能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神的人才。建設(shè)創(chuàng)新型國家，人才是第一資源。可以這么說，建設(shè)創(chuàng)新型國家，實質(zhì)上就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才隊伍，并通過人才的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，極大地提高生產(chǎn)力水平的過程。中國經(jīng)過改革開放30多年的發(fā)展，取得了舉世矚目的成果，國民經(jīng)濟(jì)總量躍居世界前列，專業(yè)技術(shù)人才總量和研發(fā)人員的數(shù)量都在世界上數(shù)一數(shù)二，并提出了到2020年進(jìn)入世界創(chuàng)新型國家行列的目標(biāo)。但是，中國自主創(chuàng)新人才的資源形勢依然嚴(yán)峻，創(chuàng)新能力的薄弱已經(jīng)成為制約中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，自主創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量，與創(chuàng)新型國家建設(shè)的要求還相去甚遠(yuǎn)。因此，高校要把推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育作為首要任務(wù)，高度重視大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，抓住好奇心，啟發(fā)求知欲，注重培養(yǎng)他們實事求是、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，為建設(shè)創(chuàng)新型國家積累高素質(zhì)的創(chuàng)新人才后備力量。

三、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)成功的有力保障。高校要成為創(chuàng)業(yè)者的搖籃和創(chuàng)新人才成長的熔爐，就要教會大學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)。高校不僅要對大學(xué)生進(jìn)行必要的就業(yè)指導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾巫珜懞啔v，要掌握哪些面試技巧，知曉最新的就業(yè)政策，應(yīng)該具備和擁有哪些職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)更廣泛、更系統(tǒng)地開設(shè)以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主題的創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織在2000年到中國考察時發(fā)現(xiàn)，中國的大學(xué)普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育。與發(fā)達(dá)國家相比，中國的創(chuàng)業(yè)教育確實還很不成熟。目前，雖然許多高校已經(jīng)開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是仍然存在著許多缺陷與不足：有的只是選修課，有的僅是管理類課程，對創(chuàng)業(yè)的作用十分有限；有的仍停留在創(chuàng)業(yè)計劃大賽，賽后創(chuàng)業(yè)計劃即成為一紙空文。據(jù)有關(guān)資料顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱，有85%大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)是以失敗而告終。

由此，高校應(yīng)在教學(xué)課堂開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育普及課程，注重創(chuàng)業(yè)教育的體驗和實訓(xùn)，通過參與式教學(xué)，使學(xué)生能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識，并采用課堂講授、案例分析、模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式，使學(xué)生掌握如何找到好的創(chuàng)業(yè)想法、怎樣撰寫商業(yè)計劃書等內(nèi)容，并能模擬組建和經(jīng)營一家企業(yè)。學(xué)生在收獲創(chuàng)業(yè)知識和技能的同時，也能獲得相應(yīng)學(xué)分。重視創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)和培育，加強(qiáng)對本校就業(yè)指導(dǎo)教師開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，豐富他們的閱歷，拓展他們的知識面，使之具備較高的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)體驗，培養(yǎng)出一支素質(zhì)高、水平優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。高校還可設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，解讀創(chuàng)業(yè)政策，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生出謀劃策，提供技術(shù)、場地、人力乃至資金上必要而基礎(chǔ)的支持和保障，以培養(yǎng)和調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。遴選有創(chuàng)業(yè)意向的優(yōu)秀大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)菁英培訓(xùn)，組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽，營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化和氛圍，為學(xué)生以后的自主創(chuàng)業(yè)打下良好的實踐基礎(chǔ)和實戰(zhàn)準(zhǔn)備。

創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是為了培養(yǎng)大大小小的老板，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格，以實現(xiàn)真正意義上的高新技術(shù)和全新服務(wù)理念的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，高質(zhì)量地解決大學(xué)生的就業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)是一項十分艱巨、挑戰(zhàn)性很高的社會活動，而當(dāng)代大學(xué)生逆商的高低，不但制約著其本身創(chuàng)業(yè)知識能力的運(yùn)用，而且制約著他們的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，因此需要著力對大學(xué)生進(jìn)行逆商培養(yǎng)。所謂“逆商”，是指人們面對逆境時的反應(yīng)方式，即面對挫折失敗時擺脫困境并最終戰(zhàn)勝困難的能力。很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期，雄心萬丈，信心滿滿，但在實施過程中，一碰到這樣或那樣的挫折或困境，就很容易半途而廢，輕易放棄。除了經(jīng)驗匱乏、能力不足、抗風(fēng)險力差等因素之外，低逆商是其主要原因。在市場競爭日趨激烈的今天，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否，不僅取決于其是否擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華，在更大程度上要取決于創(chuàng)業(yè)者的逆商高低。因此，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)該注重對大學(xué)生的逆商培養(yǎng)。不僅要促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生將被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，更要使大學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式和行為習(xí)慣，擁有堅強(qiáng)、樂觀、積極向上的意志品質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力和擺脫困境的能力，培養(yǎng)和鞏固大學(xué)生的創(chuàng)新意識、市場意識、競爭意識、風(fēng)險意識和團(tuán)隊精神，并對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢保持一貫的敏感性。高校不僅要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自我意識，更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的社會意識，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)興趣意識、創(chuàng)業(yè)理想意識、創(chuàng)業(yè)信念意識等創(chuàng)業(yè)觀的形成和完善。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要有勇氣、有膽略、有信心，勤于獨(dú)立思考，善于多維觀察，勇于創(chuàng)新創(chuàng)意，敢于艱苦奮斗。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更需要全社會的關(guān)心和政府的支持。據(jù)預(yù)測，到20世紀(jì)30年代，中國勞動力人口占總?cè)丝诘谋壤龑⒁恢北３衷?0%以上，面對這樣沉重的就業(yè)壓力，政府部門和社會各界為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供各類優(yōu)惠措施，鼓勵創(chuàng)業(yè)，培育良好的社會創(chuàng)業(yè)氛圍，就顯得十分重要而迫切了。政府要鼓勵更多的大學(xué)生創(chuàng)辦自己的小企業(yè)或與他人合作創(chuàng)辦適應(yīng)地方需要的小型車間、工廠和服務(wù)部門，為走向農(nóng)村市場的大學(xué)生提供一定的土地優(yōu)惠使用權(quán)，同等條件下優(yōu)先考慮大學(xué)生，某些具體需要如戶口、檔案等問題能夠給予積極關(guān)注。其實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸是資金問題，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時都是“身無分文”，他們亟須資金扶持，渴望有關(guān)部門和行業(yè)能夠給予他們風(fēng)險投資，共謀發(fā)展。政府部門還應(yīng)充分利用信息優(yōu)勢和行政職能傳遞國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)信息，加大創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等軟環(huán)境的建設(shè)力度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的公共產(chǎn)品和服務(wù)，推進(jìn)和督管創(chuàng)業(yè)教育有序有效地進(jìn)行。

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[責(zé)任編輯 高惠琦]