【摘 要】頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐教學(xué)體系中重要組成部分，本文針對傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式存在的諸多問題，以電子學(xué)院實(shí)踐案例為佐證，提出了實(shí)習(xí)過程區(qū)域管理模式和“頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)”一體化運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離”對接，提高了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 頂崗實(shí)習(xí) 過程管理

頂崗實(shí)習(xí)是貫徹落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”辦學(xué)方針最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是工學(xué)結(jié)合的一種主要形式，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的必要途徑，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的主要渠道；對于培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)和綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生對社會的認(rèn)識，適應(yīng)社會的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。而各高等職業(yè)院校對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行了積極有效的探索和實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理和過程監(jiān)控，增加了頂崗實(shí)習(xí)時間，取得了一定成成績，但還普遍存在著符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足，與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，管理不到位、實(shí)習(xí)生放任自流等問題，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。因此，改革實(shí)習(xí)過程管理模式是高職院校必須認(rèn)真探討的問題。

一、職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）指出：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！辈?qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。”。按文件精神，各職業(yè)院校已采用頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，但由于這一新的人才培養(yǎng)模式還處于摸索之中，組織和管理難度較大。過程中存在的主要問題有：首先，頂崗實(shí)習(xí)方向偏離。多數(shù)企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)稱為“提前就業(yè)”、“用工”或“試用”，將頂崗實(shí)習(xí)列為他們用人計(jì)劃的一部分，而不是學(xué)校教育的延伸。顯然，這種頂崗實(shí)習(xí)對于學(xué)校已經(jīng)變成了“提前就業(yè)”，對于學(xué)生已變成了“試用”，對于用人單位則變成了“用工”。其次，頂崗實(shí)習(xí)管理落實(shí)不到位。校外頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)涉及到企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長，關(guān)系到學(xué)業(yè)、工作、交通、生活和安全等多方面的復(fù)雜工作。頂崗實(shí)習(xí)時間較長，學(xué)生分布地域大，企業(yè)數(shù)量多，教師指導(dǎo)不到位，監(jiān)控指標(biāo)不具體、不科學(xué)，管理機(jī)制不健全，致使部分學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)處于“放羊”狀態(tài)，鞭長莫及。再次，學(xué)生不能參與生產(chǎn)。企業(yè)擔(dān)心影響產(chǎn)品生產(chǎn)速度及質(zhì)量等原因，不讓學(xué)生參與生產(chǎn)，加上沒有國家配套政策的支持，許多企業(yè)對接受學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情不高，且實(shí)習(xí)崗位層次過低，質(zhì)量不高。導(dǎo)致部分學(xué)生被安排在與專業(yè)不相關(guān)的崗位實(shí)習(xí)，或是被安排在簡單重復(fù)性勞動的崗位上，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與技能沒有運(yùn)用的機(jī)會，實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的要求不一致，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。最后，頂崗實(shí)習(xí)中“工”與“學(xué)”相脫離。頂崗實(shí)習(xí)不是勤工儉學(xué)式的半工半讀，過程中工與學(xué)不是兩個獨(dú)立的概念，而是互相融合的、互相促進(jìn)的，是在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)場工作的形式，在真刀真槍的上崗工作過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的。目前普遍存在的問題是學(xué)生在頂崗過程中與企業(yè)員工一樣，僅是工作，沒有學(xué)習(xí)，或很少學(xué)習(xí)，沒有明確的實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

二、提高實(shí)習(xí)成效的模式改革

頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三方共同參與，具有參與主體多元化、實(shí)施地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化、管理角度復(fù)雜化的特點(diǎn)。本文以我院電子工程學(xué)院2010屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際案例為佐證，對頂崗實(shí)習(xí)過程管理模式改革進(jìn)行歸納。

（一）區(qū)域管理模式

所謂區(qū)域管理模式是指以城市為單位，由學(xué)院招就處將就業(yè)管理系統(tǒng)中系部學(xué)生就業(yè)城市與人數(shù)做以統(tǒng)計(jì)，反饋到系部，由系部根據(jù)企業(yè)性質(zhì)結(jié)合教師特長分配頂崗實(shí)習(xí)教師，對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行過程管理。學(xué)校建立了二級管理制度，教務(wù)處負(fù)責(zé)全校頂崗實(shí)習(xí)工作的宏觀管理，而過程管理則由二級院系和企業(yè)共同承擔(dān)，以確保實(shí)習(xí)過程管理工作的順利進(jìn)行。

這種過程管理模式要求區(qū)域負(fù)責(zé)教師通過電話、QQ等聯(lián)絡(luò)方式外，還要定期到城市進(jìn)行定點(diǎn)巡查，對學(xué)生實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等書寫完成情況進(jìn)行記錄反饋，同時要與學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)管理負(fù)責(zé)人及時溝通，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，共同解決實(shí)習(xí)中所遇困難。管理中搭建的學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生之間交流平臺，不僅能夠使企業(yè)通過該系統(tǒng)及時發(fā)布頂崗崗位信息，學(xué)生及時獲取崗位信息，還能監(jiān)控學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)資源的管理、整合，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)流程標(biāo)準(zhǔn)化管理，實(shí)現(xiàn)過程的跟蹤與實(shí)習(xí)成果的可視化管理。利用網(wǎng)絡(luò)來方便學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校的交流，主要解決了學(xué)生獲取頂崗實(shí)習(xí)崗位信息困難、由于地域問題學(xué)校與學(xué)生、企業(yè)聯(lián)系不及時等問題，同時由于企業(yè)參與學(xué)生過程管理，擴(kuò)大了管理方，管理機(jī)制相對健全，可有效解決因?qū)W生分布區(qū)域大、企業(yè)數(shù)量多、校內(nèi)指導(dǎo)教師不到位等問題。

（二）實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)一體化模式

提高頂崗實(shí)習(xí)過程管理水平的同時，結(jié)合崗位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出位置，要有明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題標(biāo)準(zhǔn)，由負(fù)責(zé)區(qū)域頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)，有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與技能培養(yǎng)相脫離的現(xiàn)狀，努力造就生產(chǎn)和服務(wù)一線迫切需要的具有職業(yè)素質(zhì)的高技能人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

區(qū)域負(fù)責(zé)教師通過定期到城市巡查，與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流，結(jié)合學(xué)生在企業(yè)從事崗位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的擬定，使學(xué)生以現(xiàn)場工作的形式，在上崗工作過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，做到學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)互相融合、互相促進(jìn)。由于企業(yè)技術(shù)人員既是學(xué)生實(shí)習(xí)的帶領(lǐng)者，也是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)者，提高了企業(yè)技術(shù)人員參與度，而單一重復(fù)性的勞動崗位，不能滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需求，企業(yè)技術(shù)人員必然會調(diào)整所帶學(xué)生到其它崗位實(shí)習(xí)，以便深入學(xué)習(xí)整套工藝，使其論文系統(tǒng)化，過程中自然達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的一體化。實(shí)習(xí)時間一般在半年以上，學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員（兼職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師）帶領(lǐng)下在整條產(chǎn)線各個崗位進(jìn)行了輪崗式實(shí)習(xí)，在企業(yè)追求產(chǎn)品合格率保證下，企業(yè)技術(shù)人員一定是要求學(xué)生在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下參與生產(chǎn)，提高了學(xué)生參與熱情的同時，企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后也會因過程中對學(xué)生的培養(yǎng)付出，盡量留住學(xué)生在本企業(yè)工作，真正的實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)一體化。

三、過程管理模式改革的成效

（一）有效地解決了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)困難

學(xué)院通過政策法規(guī)、企業(yè)調(diào)研、崗位需求，分析了影響企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的因素，在原有的生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，制定了頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)施方案。對電子工程學(xué)院2010屆畢業(yè)生的調(diào)查表明，學(xué)院對過程管理模式的改革，采用的區(qū)域管理模式與頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)一體化模式，有效地解決了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)中管理落實(shí)不到位、過程中工學(xué)脫離、企業(yè)不讓學(xué)生參與生產(chǎn)、學(xué)生熱情不高、專業(yè)方向偏離等困難。

（二）實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與實(shí)踐企業(yè)的 “共贏 ”

采取的校內(nèi)專職教師和企業(yè)技術(shù)人員共同參與考核制度，對學(xué)生實(shí)習(xí)期間實(shí)行行為性、動態(tài)性的管理，并通過結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)、結(jié)合崗位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，既能提高企業(yè)人員的參與度又有助于教師掌握校內(nèi)和校外兩種不同的教學(xué)，促使他們盡快成長為在學(xué)校和企業(yè)都能進(jìn)行教學(xué)的真正的“雙師型”教師；同時企業(yè)也是受益的，企業(yè)技術(shù)人員（兼職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師）工作量由學(xué)院支付，可增加員工部分收入，建立的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化的工作模式下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接的同時，也是為企業(yè)成功培養(yǎng)出了適合崗位需求的合格技能型人才。

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基金項(xiàng)目：教育科學(xué)研究項(xiàng)目課題（編號：HXGJ1109）