【摘 要】在平時(shí)的舞蹈教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子主動(dòng)參與舞蹈的成分并不多.其實(shí)從孩子的天性來看，他們應(yīng)該是非常喜歡舞蹈的。但為什么在集體教學(xué)活動(dòng)中卻變得縮手縮腳不敢大膽舞動(dòng)了呢。《幼兒園教育綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出，要鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力。以下是我在工作實(shí)踐中總結(jié)歸納的有效策略。

【關(guān)鍵詞】舞蹈 創(chuàng)編 有效策略 探索

一、靜心傾聽法

舞蹈的靈魂是音樂，音樂又是一種聲音藝術(shù)，因此我們首先要做的是讓孩子學(xué)會(huì)聽，才能在音樂中獲得自己想要的東西。美國著名的音樂家艾倫.科普蘭說得好“你要理解音樂，再?zèng)]有比傾聽音樂更重要了”，當(dāng)孩子們能理解音樂了，就能淋漓盡致的用他們的身體語言來表現(xiàn)了。因此我覺得在創(chuàng)作舞蹈前首先要靜心品嘗音樂，那如何品嘗呢？

（一） 閉眼聽

“閉眼聽”能排除視覺效果對(duì)聽覺能力的影響，在每次的“聽”活動(dòng)前，首先要關(guān)注每個(gè)孩子的情緒狀態(tài)，大致了解孩子們的情緒后，先請(qǐng)孩子們稍稍休息讓孩子們保持基本情緒穩(wěn)定，這樣做的目的是讓孩子們能有著比較寬松的心境，有著靜心而不煩躁的心理準(zhǔn)備；再是請(qǐng)孩子們一同整理活動(dòng)空間，將室內(nèi)空間盡量騰空，所有課桌椅移到走廊，并關(guān)上門窗，防止外來干擾，并提供人手一塊小座墊，確保每個(gè)孩子都有一個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的個(gè)人活動(dòng)空間，當(dāng)幼兒完成了以上的動(dòng)作坐在自己的小坐墊上時(shí)，教師再播放音樂，幼兒就會(huì)沉浸在自己的小世界里靜心的傾聽。

（二） 聯(lián)系生活地聽

聲音有其多變性，音樂的豐富內(nèi)涵和所表達(dá)內(nèi)容具有不確定性，給人以很多的想象空間。比如藝術(shù)主題活動(dòng)“嗨！夏天”中，韻律活動(dòng)《寧夏》的音樂中有一段變奏部分，幼兒可能無法理解，這時(shí)可以請(qǐng)他們和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，比如請(qǐng)幼兒“想一想，你在什么時(shí)候，什么地方也聽過這聲音（或節(jié)奏）？”幼兒就會(huì)說，是地震了，是打雷了，是XXX生氣了等等。從幼兒上面這些回答你就可以猜出那段音樂一定是急促的，有力的，突變的。 這些都說明幼兒聽出了音樂中風(fēng)格的突變，為創(chuàng)編動(dòng)作中音樂與動(dòng)作的匹配做好了鋪墊。

二、 觀察積累法

觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。身邊一切美好的東西都是我們引導(dǎo)幼兒觀察的對(duì)象。我認(rèn)為，讓幼兒觀察可以作為舞蹈素材的事物，并試著用肢體語言來表現(xiàn)它們，是培養(yǎng)幼兒主動(dòng)創(chuàng)造的有效途徑。

抓住觀察的重點(diǎn)，即觀察形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)。以前我們做各種動(dòng)物律動(dòng)往往采用一種固定的動(dòng)作，如小貓洗臉，小鴨走路等。其實(shí)，通過觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一種動(dòng)物除了有平時(shí)被大家都注意到的特點(diǎn)外，往往還會(huì)有別的人們忽視的顯著特點(diǎn)。觀察后再進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編時(shí)，幼兒就可以根據(jù)自己的興趣理解，把兔子的不同特點(diǎn)揉合到自己的即興表演中。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)觀察的方法后，他們就會(huì)積累下大量的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，為后面的舞蹈創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。

三、漸進(jìn)有序指導(dǎo)法

任何一種活動(dòng)的發(fā)展都應(yīng)有其漸進(jìn)性、順序性，舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)也不例外。因此，我在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時(shí)遵從漸進(jìn)有序的規(guī)律，即從單個(gè)動(dòng)作創(chuàng)編--樂句、樂段的創(chuàng)編--整首樂曲的創(chuàng)編。

（一）單個(gè)動(dòng)作創(chuàng)編

讓幼兒先編單個(gè)動(dòng)作，然后根據(jù)這一信息，展開聯(lián)想的思路，創(chuàng)造出變化的相似動(dòng)作。如藝術(shù)主題“嗨！夏天”中要?jiǎng)?chuàng)編舞蹈《小青蛙》，幼兒先創(chuàng)編出了小青蛙跳的動(dòng)作，隨后啟發(fā)幼兒根據(jù)這一動(dòng)作進(jìn)行聯(lián)想，隨著形象思維的不斷遞進(jìn)，幼兒設(shè)想出了在荷葉間跳躍（即雙手向前伸展的跳），從小河塘跳到陸地上（即小腳向后甩起的跳）等相似并加以變化的動(dòng)作，其創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮。

（二）樂句樂段創(chuàng)編

在幼兒掌握單個(gè)動(dòng)作創(chuàng)編之后，在這基礎(chǔ)上可選擇舞蹈中的某個(gè)樂句或者樂段，進(jìn)行創(chuàng)編。如《小青蛙》這一舞蹈中，第一段表現(xiàn)池塘中蛙鳴不斷的情節(jié)可由教師設(shè)計(jì)，并請(qǐng)幼兒模仿。第二段表現(xiàn)小青蛙玩耍，游戲的情景，可請(qǐng)幼兒創(chuàng)編，加入自己生活中的動(dòng)作和經(jīng)驗(yàn)，幼兒創(chuàng)編出了小青蛙游泳，小青蛙高興的轉(zhuǎn)圈跳等場景，較好地表現(xiàn)了樂曲內(nèi)容。

（三）整首樂曲創(chuàng)編。

在幼兒有了一定的創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)，積累了一定的動(dòng)作語匯之后，可以讓幼兒根據(jù)樂曲的情節(jié)及所表達(dá)的感情進(jìn)行完整創(chuàng)編，組合形成一個(gè)完整的舞蹈。孩子的思維是直觀的，因此，我們可以讓抽象的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橛變耗軌蚪邮艿闹庇^形象事物。比如這次藝術(shù)節(jié)的舞蹈《蛙娃樂》，我就請(qǐng)孩子們根據(jù)音樂自己設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的故事情節(jié)，孩子們圍繞著這個(gè)故事主題，就能有目的的進(jìn)行創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。當(dāng)然在創(chuàng)編開始時(shí)，幼兒的動(dòng)作大多是無意識(shí)的拼湊，沒有一定規(guī)律，教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)幼兒掌握一些動(dòng)作組合的規(guī)律，從而使幼兒的舞蹈創(chuàng)編技能提高得更快。

四、多種形式參與法

在幼兒集體舞蹈創(chuàng)編的過程中，因?yàn)槿藬?shù)眾多對(duì)我們教師指導(dǎo)造成了一定困難。因此我嘗試了：從單獨(dú)自由創(chuàng)作，到能力強(qiáng)弱搭配，再到自由分組創(chuàng)作的由易到難的形式幫助幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)編舞蹈。

（一）單獨(dú)自由創(chuàng)作：可以放在創(chuàng)作初期，給幼兒的思想一個(gè)大的空間，讓幼兒充分發(fā)揮想象，創(chuàng)編動(dòng)作。這時(shí)，幼兒的想法是最豐富的階段，但動(dòng)作卻是最為粗糙的一個(gè)階段。因此，教師要及時(shí)抓住幼兒不斷冒出的新鮮火花，幫助他們加工一些比較粗糙的動(dòng)作成為有優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。

（二）能力強(qiáng)弱搭配：不管在哪個(gè)班級(jí)幼兒之間總會(huì)存在能力差異，我們不能說能力差的孩子就是不會(huì)跳，這樣等于剝奪了他們舞蹈的權(quán)利。我請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子帶一個(gè)能力稍弱的孩子，這些相對(duì)較弱的孩子會(huì)自然而然的去模仿能力強(qiáng)的幼兒，模仿之后的創(chuàng)新，會(huì)更有指向性，減少了這部分孩子走彎路的可能性，幫助他們盡可能的和班上幼兒經(jīng)驗(yàn)同步。

（三）自由分組創(chuàng)作

“自由”代表了孩子選擇動(dòng)作、選擇同伴的開放度。有了開放度，孩子們的主體性才會(huì)最大程度的被激發(fā)出來?！胺纸M”則是將整化零 ，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)小集體中嘗試集體舞蹈的創(chuàng)編。在這個(gè)環(huán)節(jié)中就可以把隊(duì)型的編排插入其中。讓孩子們?cè)趯?shí)踐中了解自己前后左右的具體位置，以及舞蹈時(shí)與自己身邊同伴發(fā)生的位置變化。

五、結(jié)束語

通過以上幾種方法的實(shí)踐，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)創(chuàng)造。提高了幼兒對(duì)舞蹈的表現(xiàn)力，促進(jìn)了創(chuàng)造意識(shí)和潛能的發(fā)揮，讓幼兒在創(chuàng)編活動(dòng)中充分體驗(yàn)到了舞蹈帶來的的快樂和美感。本來舞蹈就是自娛自樂的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，我希望能讓孩子做自己舞蹈的主人，充分享受舞蹈帶來的快樂。