【摘 要】數(shù)學課堂呼喚生態(tài)，通過 “嫁與春風不須媒”的導入， 創(chuàng)設“采菊東籬下，悠然見南山”式的心理氛圍，為數(shù)學課播種下生態(tài)的種子，結出豐碩的果實。

【關鍵詞】生態(tài)數(shù)學課堂 多元 和諧 民主 感性

從20世紀70年代開始，中國教育研究的“生態(tài)潮”現(xiàn)象有增無減，近幾年更為興盛。對于學校來說，課堂是學校教育的主陣地，對生態(tài)課堂中教學模式進行研究對這種適切性能提供直觀和可靠的支持。只有利用教師的智慧，將生態(tài)實踐于課堂才能真正做到潤物無聲。就課堂教學而言，它理應是科學和藝術的完美結合，要讓學生在多元、和諧、民主、愉快的氛圍中學習，獲得新知識。數(shù)學課堂呼喚生態(tài)！

一、“嫁與春風不須媒”的導入

請欣賞一個教學片段的引入。教師在講數(shù)的乘方引入時獨具特色：“相傳宋朝文學家蘇東坡有一次畫了一幅《百鳥歸巢圖》，并且給這幅畫提了一首詩 ：“歸來一只復一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬名?！?/p>

這首詩既然是題名“百鳥圖”，全詩卻不見”百”字的蹤影，你也許會問，畫中到底是100只鳥還是8只鳥呢？不要急，請把詩中出現(xiàn)的數(shù)字寫成一行：1、1、3 、4、5、6、7、8，然后你動動腦筋，在這些數(shù)字之間加上適當?shù)倪\算符號就會有100出來，應該加上哪些運算符號呢？（帶動學生的思維去思考，引入新課）。由詩歌中找到知識間的融合點，切入點，將枯燥乏味的數(shù)學知識自然的滲透到學生的心田。（在小學我們學習了加減乘除四則混合運算，現(xiàn)在增加了成方運算，猜想運算法則對有理數(shù)照常適用，且由乘方運算的定義，它應該比乘除運算更高一級.）。應該說這是一個精彩的引入，于自然中起到了畫龍點睛的作用，又巧妙的將語文知識融合到自己的教學中，學科之間微妙的整合對學生接受和掌握知識都起到了很重要的地位，所以我常說數(shù)學老師應該是一位決策者，決策的思路和決策的方案就是制約教學效果因素。超越學科本位，超越知識本身高度的決策才是最科學的。

二、創(chuàng)設“采菊東籬下，悠然見南山”式的心理氛圍

學生如長期接受學校、家庭、社會的壓力，會處于緊張、壓抑、焦慮的狀態(tài)之中，使整個內(nèi)心世界失去平衡。老師要把教育意圖轉(zhuǎn)換成學生的內(nèi)在需求，讓他們找到課堂的樂趣，把他們吸引到課堂中去，激發(fā)其自身的學習動力，這樣給學生創(chuàng)造一個和諧美好又有趣的學習環(huán)境，有利于學生創(chuàng)造性思考的培養(yǎng)。

（一）師生情感的橋梁---愛心。正如教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！弊哌M學生的心靈開展數(shù)學教學會是一種有效的教育方式和手法。 教師要在透徹分析學生這種心理行為的情況下，相信學生，要樹立“無差生觀”，學生的智能是多元的，教師眼中的一些差生往往只是某方面智力因素較差，而在其他智能方面，在意志品質(zhì)，協(xié)作精神、集體榮譽感等非智力因素則可能是好學生。那么學生到底歡迎、期待什么模式的師生關系呢？教師又該如何打開學生心門，真正走進他們的內(nèi)心，教師如何做好自己的導航者的角色，都給我們數(shù)學課堂提高教學效率提供了更好的辦法。

（二）師生合作互助。在課堂組織的教學活動中，不僅要有學生的參與，老師也應該參與其中，而不是充當一個局外人，例如在設計初二年級的《平行四邊形的判定》這一課時，我積極參與學習，把所有“教”的活動，落實到了“學”的活動中，做學生的領路人和合作伙伴，讓學生在課堂上敢想、敢說、敢做，在想象、思維和表達上給了學生很大的自由，充當了學生的服務者。在小組活動中我不僅“授業(yè)”，而且給學生“解惑”，置身其中跟學生一起動腦經(jīng)解決問題，充當他們的朋友，給他們建設了熱鬧有趣的課堂，讓學生自己探索并積極發(fā)言。在愉快的課堂上，產(chǎn)生了意想不到的教學效果。

（三）語言配合的出神入化。在講勾股定理這一課時的時候，我們可以在“奇異之樹──勾股樹”中展開數(shù)學美的理想的翅膀。通過教師美麗的語言、形象的描述， 首先展示如左圖的形式，我們可以引導學生觀察，這是類似什么的圖形呢？數(shù)學和生活結合起來，給它命名為“新娘的椅子”學生會比較容易的看出來，形象而有趣。進而再給出兩種形式的勾股樹，更給人一種直觀的美感，這種教學的魅力是任何知識都無法比擬的。在此為你的教學披上華麗而富有情趣的外衣，設計如下問題：在投影中看出這是一棵漂亮的松樹，如果在樹上掛一串彩色燈泡，再掛上些小鈴鐺、小彩球、小禮盒、小的圣誕老人，就會成為一棵圣誕樹?？墒?，它與勾股有什么關系呢？（在美麗的欣賞和遐想過后讓學生再從數(shù)學知識的角度認識。）仔細看看，你會發(fā)現(xiàn)，奧妙在樹干和樹枝上，整棵樹都是由左圖這個基本圖形組成的：一個直角三角形，以及分別以它的每邊為一邊向外所作的正方形。這個不起眼的圖形有什么作用呢？不要小看它哦！古希臘的數(shù)學家畢達哥拉斯（Pythagoras，前572～前497）就是利用這個圖形也證明了勾股定理。數(shù)學是人類文明的結晶，數(shù)學的結構、圖形、布局和形式無不體現(xiàn)數(shù)學中美的因素。

（四）建立良好的心理場，教師要多雙跳出去看問題的眼睛。良好的心理場是有利于數(shù)學教學的開展的。我在教學中盡量做到站在發(fā)展的角度，站在動態(tài)的環(huán)境和氛圍中去看待自己所教學的學科，最重要的是要將數(shù)學看成是教會學生一種本領，而并非是教會他們考試，讓數(shù)學成為一種知識技能的教學目標真正的落實到實處。拋開單純的學科知識，而是將數(shù)學教學溶入到知識的大海洋中，進而更深入的開展你的特色教學，這絕對是一種創(chuàng)新，一種實實在在的求索。

“生態(tài)課堂”是課堂教學中人與環(huán)境之間動態(tài)平衡的良性發(fā)展的課堂。它要求要以學生為本，學習的主人是學生，強調(diào)在課堂上學生是有思想、意識、情感、以及各種能力的人。要通過進行形象有趣的現(xiàn)代課堂教學設計和有效的課堂教學活動，有效的開發(fā)學生的各種潛能，實現(xiàn)教與學的真正統(tǒng)一。我們將永遠走在探索的足跡里。

參考文獻：

[1]《創(chuàng)設生動活潑的課堂教學氣氛》，中小學音樂教育，張時香，2002-06-10

[2]《體育教學環(huán)境研究》，山東師范大學碩士論文，張鑫，2007-04-18