【摘 要】本文通過(guò)對(duì)生命力學(xué)理論的運(yùn)用，探索在高三復(fù)習(xí)課上開展英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有利因素，以及對(duì)存在問(wèn)題的進(jìn)行反思。通過(guò)對(duì)生命力學(xué)理論的引入，結(jié)合對(duì)實(shí)例的分析，我們提出了教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用生命力學(xué)理論，進(jìn)行合理調(diào)控，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的可能。

【關(guān)鍵詞】生命力學(xué)理論 師生互動(dòng) 小組合作學(xué)習(xí)

一、生命力學(xué)理論的引入

賈常真先生創(chuàng)建的“生命力學(xué)”體系，利用了物理學(xué)的力學(xué)原理，解釋了人如何不斷進(jìn)步、走向成功。人生的成功與管理的有效，基本取決于對(duì)人的應(yīng)對(duì)。我們經(jīng)常會(huì)問(wèn)：如何了解人本身？人與人之間關(guān)系怎樣？如何讓個(gè)人更成功，如何讓管理更有效？

那“生命力學(xué)”理論可以給大家一個(gè)很好的解釋。“生命力學(xué)”是一個(gè)以對(duì)人性的支撐力為基礎(chǔ)，以個(gè)人力量和智慧比如夢(mèng)想、使命、目標(biāo)為的前進(jìn)的牽引力，結(jié)合了東方哲學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、管理科學(xué)之精髓，集理論和實(shí)踐為一體的成長(zhǎng)體系，其實(shí)踐運(yùn)用在小組合作高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中直接而快速的成效。

二、 構(gòu)建\"小組合作學(xué)習(xí)\"的教學(xué)模式

美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫（H. C. Lindgren）認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅是掌握知識(shí)與技能，而且是形成合作的交往關(guān)系。

（一）分組原則

“小組合作學(xué)習(xí)”的成功大部分在于建立恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的教學(xué)模式。首先，老師要根據(jù)該班級(jí)的實(shí)際情況將學(xué)生分成幾個(gè)組，并說(shuō)明“小組”的特殊之處，每個(gè)學(xué)生都有自己的責(zé)任和任務(wù)，為小組的榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的力量，這是一個(gè)神圣的使命、也是一個(gè)偉大的任務(wù)。反之，如果小組里有一個(gè)人不行，就會(huì)拖后腿，就會(huì)影響到整個(gè)小組的成績(jī)，這就要求合作的力量。在高三的開學(xué)初期，學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情表現(xiàn)的異常高漲。因此在分組時(shí)必須讓每個(gè)孩子受到重視，每個(gè)組能均衡發(fā)展，維護(hù)孩子的自尊又能有利于每個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)力。筆者在進(jìn)行具體操作時(shí)，考慮到高三的現(xiàn)狀，主要遵循成績(jī)?yōu)橹?、綜合考慮能力與性格因素，按照男生正S、女生反S排列，每個(gè)組4-5人，每個(gè)組最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，兼顧每個(gè)組均有語(yǔ)數(shù)外成績(jī)較突出的同學(xué)。這樣，有利于小組學(xué)習(xí)討論與組間競(jìng)爭(zhēng)。

（二）教師調(diào)控

教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給每一個(gè)小組分配任務(wù)安排工作，強(qiáng)調(diào)組員們交流合作起來(lái)，并在組和組之間適當(dāng)組織一些競(jìng)參活動(dòng)，提高學(xué)生積極性。老師在這個(gè)過(guò)程中要參與到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，做一個(gè)平等的參與者、耐心的指導(dǎo)者、熱情的幫助者，并在小組中及時(shí)地調(diào)控各種情況。

（三）激勵(lì)機(jī)制

1.“連坐法”。高三的學(xué)習(xí)相對(duì)壓力較大，以復(fù)習(xí)為主，但是小組學(xué)習(xí)的方式讓每天的學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。一輪課本復(fù)習(xí)，每天老師要默寫單元的核心詞匯與高頻短語(yǔ)以及常用句型。小組合作學(xué)習(xí)要求小組長(zhǎng)帶動(dòng)小組成員共同進(jìn)步，對(duì)于默寫成績(jī)采用“連坐制”，即小組均分達(dá)到80分即可過(guò)關(guān)，否則重默。這樣，為了不連累他人，基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)在小組同學(xué)的帶動(dòng)之下，也不好意思“連累”別人，也能暗自較勁。

2.班級(jí)龍虎榜。每節(jié)課每個(gè)小組同學(xué)的課堂表現(xiàn)，默寫情況，成績(jī)進(jìn)步情況，常規(guī)表現(xiàn)，相應(yīng)班干都會(huì)記錄在案，每周表彰出紅、黃、藍(lán)旗—前三名小組，授予榮譽(yù)勛章。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下更能體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較有一個(gè)很大的區(qū)別，就是能讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)及課外活動(dòng)中去的環(huán)境和機(jī)會(huì)。但是人是千差萬(wàn)別的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)成效都存在很大的差別。為此，教師要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都可以打破原有的成效去超越這條線，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕是看不見(jiàn)的，老師也要給予很大的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們能夠充分感受到合作的樂(lè)趣和成功帶來(lái)的喜悅。

三、教學(xué)反思

英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標(biāo)的理念，以倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主，有利于學(xué)生合作能力和創(chuàng)新的思維培養(yǎng)。但如果運(yùn)用不當(dāng)，它就只流于形式。

（一）學(xué)生合作不夠積極。在小組活動(dòng)的課堂上，如果小組成員不積極，會(huì)出現(xiàn)混亂的局面，有的自己做自己的事情，有的無(wú)所事事地做無(wú)相關(guān)的事，不能夠真正參與到小組討論與合作中去，小組合作的優(yōu)勢(shì)就發(fā)揮不出來(lái)，使合作流于形式。

（二）合作學(xué)習(xí)不夠深入。學(xué)生在活動(dòng)之前沒(méi)有聯(lián)系學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)所討論話題的了解不夠深入，導(dǎo)致了討論時(shí)無(wú)話可說(shuō)的局面?；蛘咝〗M成員想到哪說(shuō)到哪，而且有時(shí)候小組成員自己管自己，相互之間缺乏溝通和交流，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開展。

（三）學(xué)生參與度不均衡。小組合作為學(xué)生增加了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是一般語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，代表小組表達(dá)意3見(jiàn)的次數(shù)多；而一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少有時(shí)甚至從不發(fā)表自己的見(jiàn)解，漸漸地他們對(duì)于一切語(yǔ)言活動(dòng)都漠不關(guān)心，成了被動(dòng)的參與者。

四、一點(diǎn)啟示

利用生命力學(xué)理論的小組合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)在有老師指導(dǎo)的情況下的進(jìn)行，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要逐漸減少指導(dǎo)的成分，最終使學(xué)生能夠達(dá)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的地位，把監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任由教師為主向?qū)W生為主轉(zhuǎn)移。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充當(dāng)向?qū)?、合作者和促進(jìn)者，必須要具備參與意識(shí)、激發(fā)意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)。

有效的合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成功的可能。杜威曾說(shuō)過(guò)，教育的哲學(xué)的理念就是不僅使教育獲取信息的途徑，更重要使教育和我們的日常行為聯(lián)系起來(lái)。合作學(xué)習(xí)的教育不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，更使得學(xué)習(xí)者為今后團(tuán)隊(duì)工作做好準(zhǔn)備，使他們?cè)诮窈蟮膱F(tuán)體和工作單位能更有效地工作。

參考文獻(xiàn)：

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