【摘 要】愛因斯坦在“科學(xué)論”一文中曾經(jīng)說過：“……這個(gè)世界可以由音符組成，也可以由數(shù)學(xué)的公式組成，我們?cè)噲D創(chuàng)造合理的世界圖像，使我們?cè)谀抢锩婢拖窀械皆诩依镆粯?，并且可以獲得我們?cè)谌粘Ｉ钪胁荒艿竭_(dá)的安定?！笨梢?，隨著時(shí)代的發(fā)展數(shù)學(xué)在人們的生活中有著非常重要的地位，給學(xué)生有價(jià)值的數(shù)學(xué)是每個(gè)數(shù)學(xué)老師的必然使命。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)課堂 數(shù)學(xué)能力 培養(yǎng)

“新課標(biāo)”明確指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。

走進(jìn)生態(tài)課堂，強(qiáng)調(diào)以人文本，以追求課堂整體的“平衡”發(fā)展為重要任務(wù)，以整體性、開放性和可持續(xù)性等為主要教學(xué)任務(wù)。

一、生態(tài)課堂，注意“教”與“學(xué)”關(guān)系的多邊性

教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師更要與時(shí)俱進(jìn)。走進(jìn)生態(tài)課堂，教師要注意教與學(xué)關(guān)系的多邊性。改善教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神”、“實(shí)踐能力”及“情感態(tài)度”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此我們應(yīng)該更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。重視學(xué)習(xí)結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端。在新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，即教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示各個(gè)知識(shí)形成的方法，展示學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過程，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在教育教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生多種思維方法和多樣的思維模式。學(xué)生既增長了知識(shí)，又發(fā)展了思維能力。

通過教師的教改變教師的學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只于接受、記憶、模仿和練習(xí)，數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。

二、生態(tài)課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。正因?yàn)榇?，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法，發(fā)展學(xué)生的能力。課堂中改變教師的一言堂，留給學(xué)生廣大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，勤反思，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和思維的直覺性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重理解滲透，突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題不斷地分析總結(jié)。

善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，在某種意義上講，是最重要的數(shù)學(xué)能力。教師首先要對(duì)教材整體把握、深入理解，精確解讀。不要急于將結(jié)果告訴學(xué)生，在大量的聯(lián)系中訓(xùn)練學(xué)生。而是要將知識(shí)形成的過程展現(xiàn)給學(xué)生，將思維發(fā)展的過程暴露在學(xué)生面前。

通過一題多解，發(fā)散解題人的思維，使解題思路得以拓展。通過一題多解，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程理念在知識(shí)和能力的培養(yǎng)上更注重能力培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就要改變教師的一言堂，子啊課堂中利用留白的藝術(shù)，師生互動(dòng)，人人參與。

三、生態(tài)課堂，關(guān)注學(xué)生主體地位的發(fā)揮

以往的課堂教師講解的多，學(xué)生發(fā)展的少；教師描述表達(dá)的多，學(xué)生思考的少；教師引導(dǎo)的多，學(xué)生主動(dòng)探尋的少，這些都是對(duì)學(xué)生思維發(fā)展形成了一定的障礙。教師要有這樣的意識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)定教，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)階段，采用不同的教學(xué)方法，走進(jìn)學(xué)生，從學(xué)生的需要出發(fā)，這樣才會(huì)營造高效的數(shù)學(xué)課堂。

新課程理念是課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持師生之間有平等的地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)應(yīng)該有序進(jìn)行，要做到這一點(diǎn)，最根本的是必經(jīng)堅(jiān)持教師是師生平等關(guān)系中的首席的地位。數(shù)學(xué)課堂中教師要以學(xué)生為中心，充分運(yùn)用教師的教學(xué)機(jī)智，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)想同步。就學(xué)生感興趣的問題引入新知，那么學(xué)生的思維、學(xué)生的討論就會(huì)緊緊的圍繞知識(shí)發(fā)生發(fā)展，有利于激活學(xué)生內(nèi)在的思維。

四、生態(tài)課堂，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的一塊敲門磚。更是課堂教學(xué)的主題，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，提高思維能力，展示學(xué)生不同層次的思考結(jié)果，教師要通過精心的設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生用眼觀察、用心思考，用嘴表達(dá)來提升學(xué)生的思維能力。這樣教師的后續(xù)教學(xué)就可以依據(jù)學(xué)生的回答，順著學(xué)生的思路來展開，教師可以通過以問代答的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的思考，隨著思維的層層推進(jìn)，討論的逐步升級(jí)，師生的目標(biāo)漸漸的就達(dá)到了一致，這樣的數(shù)學(xué)課，能真正體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，學(xué)生思維的發(fā)展，提生不是空著腦袋進(jìn)課堂的，他們不僅有原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ)，還有自身的思維潛能作基礎(chǔ)。教師要放手讓學(xué)生自己去想、去做，去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之法。要給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。要舍得放手，要相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)多獨(dú)立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。當(dāng)計(jì)算遇阻時(shí)，再讓學(xué)生相互討論，老師盡量做問題的共同研究者參與學(xué)生的探討交流，最后讓學(xué)生歸納自己得到的結(jié)論。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算式題進(jìn)行觀察、思考、判斷，決定能否簡(jiǎn)便計(jì)算，從而合乎邏輯地進(jìn)行分析、推理，盡快找到計(jì)算的捷徑，以確保計(jì)算的正確、迅速與計(jì)算方法的合理運(yùn)用，以便培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，進(jìn)而提高計(jì)算效率。總之，數(shù)學(xué)是一門滴水不漏的學(xué)科 ，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，在注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生的直覺思維能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，滲透數(shù)學(xué)審美觀念和。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，走進(jìn)生態(tài)課堂，教師要提升自己的學(xué)習(xí)力，充分注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，反對(duì)教師過多的“權(quán)威”。使數(shù)學(xué)生態(tài)課堂得以平衡發(fā)展，學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)能力得以持續(xù)發(fā)展，最大限度的提高數(shù)學(xué)課堂的教育效能。