【摘 要】教育是強國的必由之路，高等教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高級專門人才的重任，高校教師是培養(yǎng)高等人才的主體力量。當(dāng)今世界各國綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭，全面提高高等教育質(zhì)量是提高國民素質(zhì)、增強國際競爭力的迫切需要。在此時代背景下，社會賦予了高校教師更高的角色期待。本文試圖從高校教師的職業(yè)道德、知識文化水平、教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力等方面來探討當(dāng)今高校教師角色期待的內(nèi)容及其實現(xiàn)途徑，以期為高校教師實現(xiàn)角色期待提供理論支撐，有助于提高高校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進高等教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校教師；角色期待；實現(xiàn)

二十一世紀各國綜合國力的競爭日趨激烈，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、增強綜合國力的根本途徑。高等教育更是肩負著培養(yǎng)社會主義接班人，進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大責(zé)任。因此，高校教師作為培養(yǎng)專門人才的骨干力量，在新形勢下必然面臨著新的角色期待。高校教師如何實現(xiàn)角色期待，對發(fā)展高等教育事業(yè)、提高國民素質(zhì)、增強綜合國力有著深遠的意義。

一、高校教師角色期待的相關(guān)概念

（一）角色

美國的社會心理學(xué)家喬治.米德是最早將角色概念引入社會學(xué)領(lǐng)域的人，他認為角色是在互動過程中形成的。在這個過程中，個體的自我形象已由具體上升到一般，意味著個體的角色扮演能力不斷提高，扮演的范圍不斷擴大[1]。也就是說，個人按照社會對他所處地位的期待來進行行為活動，個人需要遵守社會和他人對他的要求和期待。

（二）教師角色期待

教師作為眾多社會角色的一種，必然要承擔(dān)特定的角色。教師角色期待是社會對教師行為態(tài)度模式的期望。換言之，就是社會認為教師這一身份所擁有的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)。包括教師必須有豐富的知識、過硬的教學(xué)能力、良好的職業(yè)道德和高尚的個人品德等等。同時，教師角色期待還包括教師自身對其扮演角色的理解和期待。本文所探討的教師角色期待主要是社會對高校教師的角色期待。

二、高校教師角色期待的內(nèi)容

國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）提出：要全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強社會服務(wù)能力，優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。這些對作為高等教育教學(xué)主體的高校教師提出了更高的要求，因此，在新時期下高校教師的角色期待急需發(fā)生轉(zhuǎn)變。我認為在當(dāng)前知識經(jīng)濟時代的大背景下，高校教師角色期待的內(nèi)容主要有以下幾個方面：

（一）高校教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德是指教師進行教育、教學(xué)工作，處理各種關(guān)系、問題應(yīng)遵循的道德準則與行為規(guī)范。包括教師的道德品質(zhì)、思想信念、對事業(yè)的態(tài)度和感情、有關(guān)的行為習(xí)慣等[2]。它是對教師這一行業(yè)的特殊要求，是教師在教育教學(xué)過程中如何做好本職工作，應(yīng)該以什么樣的態(tài)度和情感去處理各種人際關(guān)系的行為準則。良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，需要教師在教育工作中經(jīng)過長期鍛煉和改造才能培養(yǎng)出來。

當(dāng)今社會對教師的職業(yè)道德提出了更高的要求，身為高校教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)主要有：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從政、為人師表等?！皹I(yè)精為師，德高為范”，只有具備了良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能在教育崗位上以身作則，才能守得住清貧、耐得住寂寞，才能真正做到為人師表，承擔(dān)起為國家培養(yǎng)高級人才的重任。

（二）高校教師應(yīng)有扎實的專業(yè)知識和廣博的知識面

如果說職業(yè)道德修養(yǎng)是從事教師行業(yè)所需的軟件，那么廣博而扎實的專業(yè)知識則是從事教師行業(yè)應(yīng)具備的硬件，兩者缺一不可。 “學(xué)高為師”，教師只有自身具備較高的知識文化素養(yǎng)，才能肩負起培養(yǎng)人才的重擔(dān)。

高校教師要具備較高的知識文化水平，是社會對教師的角色期待，是學(xué)生對教師的角色期待，也是教師對自身的角色期待。這里的知識文化水平理所當(dāng)然包括高校教師所講授的某一學(xué)科的專業(yè)知識，此外它還應(yīng)當(dāng)包括與這一學(xué)科相關(guān)的其他交叉學(xué)科的知識，以及這些學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀、主流觀點、發(fā)展趨勢等。只有具備了廣博而精深的知識儲備，才能在教學(xué)中游刃有余，才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識，才是踐行了教師這一特殊行業(yè)的職業(yè)道德。

當(dāng)今國家培養(yǎng)高級人才，重視的是人才的創(chuàng)新能力，研究能力。高校教師作為為高級人才傳道授業(yè)的主體，自身首先也要具備較高的科研能力，較強的創(chuàng)新意識。在努力傳授知識的基礎(chǔ)上，要在自身的專業(yè)領(lǐng)域里有明確的研究方向并潛心研究，這樣才能在專業(yè)上有所突破，有利于學(xué)生掌握更多知識，更有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立刻苦的鉆研精神。

（三）高校教師要擁有較強的教學(xué)能力、組織能力和管理能力

教育教學(xué)是教師的主要職責(zé)，尤其是高校教師的教學(xué)對象是基礎(chǔ)知識牢固、思維能力較強、心理日趨成熟的大學(xué)生，這就更要求教師要有較強的教學(xué)能力。豐富的文化知識是搞好教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，良好的教學(xué)能力卻是做好教學(xué)工作必備的工具。當(dāng)前有相當(dāng)一部分高校教師空有滿腹經(jīng)綸，在課堂上卻只是照本宣科，缺乏對知識點的透徹解釋和深刻剖析。所學(xué)知識和日常的教學(xué)工作只是兩張皮，為了講課而講課，缺乏良好的表達能力，忽視了學(xué)生的感受。一位合格的高校教師應(yīng)該是淵博知識與教學(xué)能力兼而有之的教師。

此外，高校教師還應(yīng)具備較強的組織能力和管理能力。教師的組織和管理能力體現(xiàn)在兩個方面，一是對課堂的組織和管理能力；二是對班級的組織和管理能力。好的課堂管理能力，能為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而好的班級管理能力能為學(xué)生營造一個溫暖向上的班集體，有助于他們身心健康成長。

（四）高校教師應(yīng)具備較強的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的毅力

當(dāng)今知識經(jīng)濟的社會里，知識更新?lián)Q代越來越快，終身學(xué)習(xí)成為時代進步和社會發(fā)展的要求。作為培養(yǎng)高級人才的高校教師，更應(yīng)該培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

高校教師要學(xué)會學(xué)習(xí)，具有富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和較強的學(xué)習(xí)能力，要能具有快速持續(xù)獲取新知識的能力，不斷更新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。只有這樣才能在第一時間將前沿的研究動向傳授給學(xué)生，拓展他們的思路；也只有這樣才能不被社會淘汰保持較高的教育水平。在自身踐行終身學(xué)習(xí)理念的同時，將這種觀念無形植入學(xué)生的意識里，為社會發(fā)展輸送可持續(xù)發(fā)展的人才。

三、高校教師角色期待的實現(xiàn)途徑

教師角色期待是社會對教師觀念態(tài)度、行為舉止的期望模式。身為一名教師，應(yīng)當(dāng)將這些角色內(nèi)化為自己的目標(biāo)，不斷努力，促成這些角色期待的實現(xiàn)。

（一）完善教師考核制度，營造競爭氛圍，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍

有競爭才會有進步，要想建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，就必須營造競爭氛圍，嚴格教師考核制度。教師角色期待的實現(xiàn)有賴于他律和自律的統(tǒng)一，高校的教師考核制度就是實現(xiàn)教師角色期待的“他律”，通過嚴格的教師考核制度和競爭上崗制度來敦促教師從思想上重視教育教學(xué)和科研工作，采取有效措施提高自己的教學(xué)水平和科研能力，使得整個教師隊伍的素質(zhì)得以提高。

（二）強化職業(yè)理想熏陶，加強師德建設(shè)，樹立正確的教育價值觀

職業(yè)理想是人們依據(jù)社會要求、個人條件和個人意愿而確立的職業(yè)奮斗目標(biāo)，是個人可望達到的職業(yè)境界。要加強高校教師的職業(yè)理想熏陶，尊重教育者的情感需要和職業(yè)意愿，只有將教育作為自己的職業(yè)理想，才能從根本上熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生，才能做好教育教學(xué)工作。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）指出：加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容?？梢?，良好的師德是教師從業(yè)的重要基礎(chǔ)。因此，高校教師在日常教學(xué)工作中，要時刻注意自身的師德培養(yǎng)，樹立正確的教育價值觀，將良好的師德細化到言行舉止中去，起到表率作用。

（三）樹立 “終身學(xué)習(xí)”的理念，提高自身業(yè)務(wù)水平

高校教師肩負著培養(yǎng)知識型、智慧型人才的重任，要始終堅持把知識更新作為一種責(zé)任，終身學(xué)習(xí)。要以嚴格的標(biāo)準要求自己，將外在的競爭壓力內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)的動力，將被動接受培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為主動參與培訓(xùn)。

在日常教學(xué)工作之余，要潛心學(xué)術(shù)研究，向著一個穩(wěn)定的有前瞻性的研究方向持續(xù)研究下去。把自己的研究方向同課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在傳授給學(xué)生知識點的同時，教會學(xué)生如何把所學(xué)知識聯(lián)系起來。

此外，要勤于學(xué)習(xí)，善于思考。在深入研究專業(yè)知識的同時，努力開闊自身的視野，拓寬知識面。如今知識更新日益迅速，學(xué)科間的交叉滲透日益緊密，開闊的視野和廣博的知識面成為做好科研的必要條件。因此，高校教師要十分重視對交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，要廣泛而持久的學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。這樣才能在教學(xué)中游刃有余，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高級人才。

（四）積極培養(yǎng)自身的教學(xué)能力和組織能力

高校教師要積極提高自身的教學(xué)能力，使自己具有高超的課程設(shè)計能力、流暢的語言表達能力、優(yōu)秀的組織管理能力、較強的科研創(chuàng)新能力。

高校教師的教育對象是知識水平相對較高，有獨立思考能力的大學(xué)生，因此教師要精心準備每一堂課，在保證學(xué)生掌握知識要點的前提下，盡量做到教學(xué)形式豐富、內(nèi)容充實、表達通俗輕松。這就要求教師在備課階段要極為用心，翻閱大量的資料，具備相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新能力，多向有教學(xué)實力的教師學(xué)習(xí)。

良好的課堂組織管理能力是優(yōu)秀高校教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。教學(xué)質(zhì)量的高低取決于豐富的教學(xué)內(nèi)容和完美的課堂組織，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的知識，課堂組織則是整堂課各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合，將兩者相結(jié)合能讓自己的課堂充滿智慧和活力，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識文化和能力技巧。

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[6]教育部：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）

作者簡介：王震魁（1983-） 助教