【摘 要】地理學(xué)作為一門綜合性極強的學(xué)科與物理、化學(xué)、生物、歷史等學(xué)科的基礎(chǔ)知識有著較為廣泛的聯(lián)系和相互滲透，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求我們在地理教學(xué)中要重視與各學(xué)科之間的交融，近幾年的中考，高考試題，都能夠從根本上積極體現(xiàn)出這一教學(xué)理念。因此，作為一名中學(xué)地理教師在我們?nèi)粘５牡乩斫虒W(xué)中一定要學(xué)生使逐步具有學(xué)科間的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科間交融 跨學(xué)科聯(lián)系 相互滲透 學(xué)科間綜合能力

地理學(xué)是一門綜合性非常強的學(xué)科，它主要是研究地球的表層各種自然要素與各種人文要素之間相互關(guān)系和作用的科學(xué)，地理學(xué)所研究的范圍極其廣泛，上至大氣圈對流層的頂部，下至巖石圈的表層，由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈與人類智慧圈五大圈層構(gòu)成。而中學(xué)的地理課程涉及面極廣，地理學(xué)科與物理、化學(xué)、生物、歷史等學(xué)科的基礎(chǔ)知識有著較為廣泛的聯(lián)系和相互滲透。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求我們在地理教學(xué)中要重視與各學(xué)科之間的交融，近幾年的中考，高考試題，都能夠從根本上積極體現(xiàn)出這一教學(xué)理念。因此，作為一名中學(xué)地理教師在我們?nèi)粘５牡乩斫虒W(xué)中一定要學(xué)生使逐步具有學(xué)科間的綜合能力。在教學(xué)中要做到與多學(xué)科的知識進(jìn)行交融，聯(lián)系，我認(rèn)為要解決好下面兩個問題：

一、地理教師必須具有堅實的專業(yè)知識和豐富的相關(guān)學(xué)科的知識

“上知天文，下曉地理”作為一名合格的地理教師，不管我們是講授自然地理學(xué)還是人文地理學(xué)，都不僅要掌握天文、水文、地形、地貌、氣侯、土壤、生物等專業(yè)知識理論，還必須了解人口、聚落、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)以及歷史學(xué)、考古學(xué)、文學(xué)等多個方面的知識。要達(dá)到這樣的高度，就必須具備相應(yīng)的物理學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、文學(xué)及哲學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科的知識。因此要求我們地理教師要通過學(xué)習(xí)不斷提高教師本身的素質(zhì)，尤其是要通過各種渠道拓寬自己的知識面。平時要多關(guān)注熱點新聞、關(guān)注實事、留心我們?nèi)粘Ｉ钪械牡乩硎挛?、地理現(xiàn)象，及時收集電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體上的信息資料，多看、多記新聞大事，關(guān)注時代的發(fā)展，教師要幫助學(xué)生對各種地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，對重要知識點進(jìn)行學(xué)科間的交融，強調(diào)跨學(xué)科聯(lián)系，讓學(xué)生可以在已有知識的基礎(chǔ)上不斷獲得新知識，提高分析、解決實際問題的能力。通過對這些社會實事和熱點問題的分析，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，而且還可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、學(xué)科交融前教師應(yīng)考慮好“度”

學(xué)科間交融的“度”，應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)有知識為“基礎(chǔ)”，那種不顧及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，錯把加深教學(xué)內(nèi)容、補充課外知識當(dāng)作是學(xué)科間交融的現(xiàn)象，應(yīng)盡量避免。學(xué)科間交融涉及到多學(xué)科多方面的知識，教師在教學(xué)前要清楚的了解學(xué)生各科知識的掌握程度。地理教學(xué)中，學(xué)科間交融涉及的知識一般不應(yīng)超出學(xué)生學(xué)過的，已具有的知識范圍。這就要求教師了解并熟悉其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。否則，容易出現(xiàn)聯(lián)系時深淺失度。學(xué)科間交融聯(lián)系主要是為了增強對地理學(xué)科理論體系和知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，是應(yīng)用鄰科知識為達(dá)到新課標(biāo)要求和完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是借“他山之石”達(dá)到為我所用的目的，而不是為聯(lián)系而聯(lián)系，利用地理課去學(xué)習(xí)其它學(xué)科。所以切忌搞得太深、太專，以至于喧賓奪主，使地理課變成其它學(xué)科的復(fù)習(xí)課。下面列舉地理課與其他學(xué)科交融聯(lián)系的幾個例子：

案例1在講述 “海洋水”一節(jié)的教學(xué)中，其中洋流對航海事業(yè)的影響就可以充分利用學(xué)生已有的歷史知識進(jìn)行。海輪順著洋流航行的速度，比逆洋流航行要快得多。例如：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，是逆著北大西洋暖流航行的，共花了37天的時間。1493年哥倫布第二次去美洲，是順著加那利寒流和北赤道暖流航行的，結(jié)果只花了20天的時間就順利到達(dá)，比第一次節(jié)省了17天，此后，歐洲人就經(jīng)常利用這條航線去美洲。在這里，適當(dāng)?shù)臍v史知識可以幫助學(xué)生理解地理問題。

案例2、語文的詩句比較容易吸引學(xué)生的注意力和興趣。例如在講水循環(huán)的時候，就引用李白的詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！眴l(fā)學(xué)生思考黃河之水是否真的奔流到海就不復(fù)回了嗎？。類似的題目可以編出很多，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的原因，“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的含義，“高處不勝寒”的地理解釋，等等，對增強學(xué)科間的交融與聯(lián)系，均有著非常積極的作用。

案例3、地理教學(xué)與政治熱點相交融，可以適當(dāng)拓寬知識面，培養(yǎng)解決實際問題的綜合能力。地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與生活實際、生產(chǎn)實踐和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系。現(xiàn)在的中、高考命題愈來愈強調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)為現(xiàn)實服務(wù)，試題應(yīng)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，關(guān)注人類共同面臨的重大問題。例如，學(xué)習(xí)“全球氣候變化”這一節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，關(guān)注世界。德國弗里堡大學(xué)教授馬丁·貝尼斯頓在發(fā)言中強調(diào)，全球氣候變暖將導(dǎo)致越來越嚴(yán)重的缺水問題。他說，到2050年，淡水資源的匱乏會對許多國家產(chǎn)生影響。同時，氣候變暖還將使糧食產(chǎn)量下降，海平面上升，人類健康問題越來越突出，生物物種大量滅絕。進(jìn)而在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探索全球氣候變暖的原因和危害。全球變暖將給地球和人類帶來復(fù)雜的潛在的影響，既有正面的，也有負(fù)面的。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生用辯證法的思想去思考全球變暖的影響，并且鼓勵學(xué)生關(guān)注新聞、從多角度去探索，例如從生態(tài)環(huán)境、自然災(zāi)害、農(nóng)業(yè)角度、人類健康等等思考。

綜上所述，由于地理學(xué)科是一門綜合性、廣泛性極強的學(xué)科，這就就決定了地理學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科之間所具有的必然聯(lián)系，加強學(xué)科間的交融與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從多個學(xué)科的角度看待地理現(xiàn)象，逐步提高學(xué)生解決生活中綜合性問題的能力是新時代對地理教師提出的能力要求和挑戰(zhàn)。

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