【教學(xué)內(nèi)容】：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《怎樣和他聯(lián)系》

【教學(xué)目標(biāo)】：通過活動(dòng)知道現(xiàn)代通信的種類和方式，能根據(jù)不同的情況理性、恰當(dāng)、環(huán)保地選擇合適的通信方式。

在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人聯(lián)系，辯證地看待通信的發(fā)展給人們生活帶來的變化。培養(yǎng)對(duì)他人的尊重、樹立綠色環(huán)保觀和對(duì)事件的把握能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：了解通信方式的種類，能根據(jù)不同情況作出合適的選擇。

【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)會(huì)辯證地看待通信方式給人們生活帶來的變化。懂得在通信過程中尊重他人，樹立綠色環(huán)保等意識(shí)。

【教學(xué)過程及分析】：

一、“疑是知之始”，縱觀當(dāng)下的品德課堂，大多是以老師設(shè)問展開的

【初稿教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)際效果】

執(zhí)教課上的設(shè)問，圍繞著問題，當(dāng)然還有眾多的追問予以支撐。將主問題提取出來后，便呈現(xiàn)剛開始教學(xué)設(shè)計(jì)的一條線索。先說電信通信，再來談及郵政通信，就是這兩者的關(guān)注點(diǎn)也早已確定，前者主要談其美中不足，后者則說出存在的必要。問題的設(shè)計(jì)全部是封閉的，具有明顯導(dǎo)向性和暗示性的。

討論，重新調(diào)整了課堂思路：

教師設(shè)問不同之處

1前不久，有老師通知我明天要去常州上課。猜猜看，他會(huì)怎樣與我聯(lián)系？揭秘：展示信封自然引出兩類通信方式，并加以理解。展示信封，是為理解郵政方式的優(yōu)勢(shì)做好鋪墊。

2電信通信是讓我們之間“更遠(yuǎn)”了，還是“更近”了？這是一個(gè)開放性的問題，無論從哪個(gè)角度說都有其道理，“辯證看待問題”的思維方式得以訓(xùn)練。

3你們寫過信嗎？哪些東西非寄不可？ 之前的上課通知現(xiàn)在派上用場(chǎng)了。前后呼應(yīng)。與生活無縫對(duì)接

4你們收到過信嗎？收到過老師寫給你的信嗎？如果你們能把信封寫好，我就給你寫封信。實(shí)踐比空談更有價(jià)值。對(duì)于被電子產(chǎn)品重重包圍的兒童來說，這是不可或缺的生活技能的訓(xùn)練。

當(dāng)我們的設(shè)問為兒童提供敞亮的生長(zhǎng)空間之后，他們便有了發(fā)現(xiàn)自我、展示自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)；便能夠吸引孩子在“深度卷入”中自由地運(yùn)用時(shí)空，讓他們能夠擁有獨(dú)特的靈魂，成為“這一個(gè)”而非是“這一群”中的一個(gè)。

二、教師理答是否讓思維邁出堅(jiān)實(shí)的生長(zhǎng)足跡？

說起理答，其實(shí)就是教師在學(xué)生回答后進(jìn)行的即時(shí)評(píng)價(jià)。可以說，它是一種重要的教學(xué)對(duì)話，直接影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的理解和下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也影響到學(xué)生對(duì)這節(jié)課課甚至一門課的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。

“理答”就是“重復(fù)”嗎？當(dāng)然不是。“理答”之“理”有理解之意、理性之意、理想之意。最基本的理答是教師在聽清、理解學(xué)生回答的基礎(chǔ)上所給予的評(píng)價(jià)；第二層次的評(píng)價(jià)就不能是“棒棒棒，你真棒！”之類的空洞無實(shí)際內(nèi)容的評(píng)價(jià)，它應(yīng)是理性的，符合邏輯規(guī)律的；理想的理答是從學(xué)生的角度出發(fā)，從發(fā)問的目的出發(fā)，使全體學(xué)生真正從老師的評(píng)價(jià)中得益，真正地解決問題。

經(jīng)過議課，課堂的師生之間的有了明顯的改變！開始有意識(shí)要求自己不去重復(fù)學(xué)生的回答、要求自己關(guān)照全體、更要求自己向后退去從而將兒童推至臺(tái)前。我們也欣喜地看到兒童的思維在深入的卷入中不斷精進(jìn)，走向深邃走向獨(dú)特。

三、課程資源是否在兒童心田埋下了一顆種子

“充分開發(fā)、有效利用課程資源，對(duì)于豐富品德與社會(huì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的開放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義。”（《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版）既然課程資源如此重要，那么哪些屬于課程資源？課標(biāo)中明確將其界定為“校內(nèi)資源”“社區(qū)環(huán)境資源”“多種社會(huì)資源”這三類，也就是說，任何人、任何事、任何物都是課程資源，課程資源就在我們身邊。如此龐雜的資源，自然不可能一股腦兒全部搬入課堂，此時(shí)，老師的選擇尤為重要。

這節(jié)課我從課外選用了哪些課程資源：

【教案初稿的資源選擇】：

課程資源目的

1報(bào)紙：《親情在嘆息：手機(jī)越來越猖狂地隔開了你我》說明電信通信阻隔了親情

2網(wǎng)絡(luò)名言：世界上最遠(yuǎn)的距離，莫過于我們坐在一起，你卻在玩手機(jī)。說明這一現(xiàn)象極為普遍，引發(fā)學(xué)生回望生活

3一封信引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信給人帶來的親切感

4廣告：郵政廣告了解郵政通信的作用

逐一解讀這些資源是否具有存在的價(jià)值。

資源1、2是同時(shí)出示的，“生活中有這樣的現(xiàn)象嗎？”孩子們做出如下回答：“外出點(diǎn)餐，爸爸一直在玩手機(jī)?！薄氨砀缭诔阅暌癸垥r(shí)玩手機(jī)游戲，連飯都顧不上吃，爺爺很生氣?！焙⒆觽兊脑捳Z(yǔ)中都有一個(gè)字“玩”，都涉及了一個(gè)內(nèi)容“玩手機(jī)游戲”，試問：手機(jī)游戲是手機(jī)的通信功能嗎？非也。老師選用的資源硬是將兒童帶離了跑道。而孩子們由此想出的解決辦法自然是“差之毫厘，謬之千里”：“讓媽媽把手機(jī)上的游戲都刪了。”“規(guī)定玩手機(jī)的時(shí)間?！?/p>

資源3是教師收到的一封信，老師讓孩子們說說“如果你收到這封信，會(huì)有什么感覺”，就顯得牽強(qiáng)附會(huì)、強(qiáng)人所難了，自然是聽不到真話的。

資源4所傳遞的信息極為復(fù)雜，有新年賀卡、有郵寄蛋糕、有EMS、有刷郵政儲(chǔ)蓄卡購(gòu)物、還有郵寄化肥，這與老師想滲透的“情感傳遞”有多少關(guān)聯(lián)？

我們重新選擇和調(diào)整了課堂中呈現(xiàn)的課程資源：

課程資源使用次數(shù)目的

1EMS：通知書2第1次用是引出各種通信方式

第2次用是說明郵政通信更為正式

2通信方式使用習(xí)慣調(diào)查數(shù)據(jù)1作為佐證資料，說明“英雄所見略同”

3感動(dòng)中國(guó)郵遞員王順友—中國(guó)郵政廣告形象片1充分說明郵政通信存在的必要性：“情系萬家，信達(dá)天下”

種子的力量在于生長(zhǎng)。真正有價(jià)值的小學(xué)品德課堂應(yīng)該體現(xiàn)從生活中來、到生活中去的過程，如果將這種內(nèi)在聯(lián)系的延續(xù)性視為生命過程，那么，課堂上所呈現(xiàn)的課程資源就是“種子”，當(dāng)這些經(jīng)過老師精挑細(xì)選、直指課程目標(biāo)、能夠激發(fā)兒童最持久的興趣、提供最有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)、蘊(yùn)含最有力量的思想的種子播撒在兒童所有經(jīng)驗(yàn)這一豐富土壤后，自然就會(huì)發(fā)芽、生長(zhǎng)。