對于活潑好動的小學(xué)生來講，基本上都喜歡上音樂課。常見的音樂課，教師多是照著課本帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，在新課程理念導(dǎo)引下，音樂課上教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，尤其是一些優(yōu)秀教師在課堂中表現(xiàn)出的參與者、培養(yǎng)者、指導(dǎo)者、合作者、組織者的形象愈加明顯，結(jié)合本人的實際教學(xué)例談一點認(rèn)識。

一、平等對話參與者的角色

在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果感到教師是他們學(xué)習(xí)中的一員，那么學(xué)生就會在平等的課堂無拘無束的交流和探討，在開啟心智放飛思維中感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，感受到歌唱帶來的愉悅。在這節(jié)課中，教師多處扮演參與者的角色，與學(xué)生平等對話。如：在《詠鵝》歌曲教學(xué)過程中我設(shè)律動環(huán)節(jié)時，播放音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂律動，模仿鵝的步伐，這種情節(jié)使課堂氛圍變得非?；钴S，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)歌曲的興趣。又如：在新授歌曲環(huán)節(jié)中，教師沒有甩手讓學(xué)生自己面對五線譜，采用接口唱，這種參與學(xué)習(xí)的方式既降低學(xué)習(xí)難度，又鼓勵學(xué)生大膽演唱，師生共同演繹歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生完整感受歌曲的美。教師能俯下身子以平等姿態(tài)參與學(xué)習(xí)過程，師生們都在學(xué)習(xí)中享受快樂，是多么的幸福啊！

二、情感體驗培養(yǎng)者的角色

重視以人為本是新課程理念的核心，音樂是情感的濃縮，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗不僅能讓學(xué)生從音樂中感受美，對教師的情感也有升華。在每節(jié)課中教師從一開始就關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生情感，如在《靜夜思》歌曲教學(xué)中導(dǎo)入新課時讓學(xué)生讀古詩《靜夜思》，教師播放古箏曲《高山流水》古曲配古詩，則更有一番滋味，調(diào)動學(xué)生的情感讓學(xué)生讀出思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在優(yōu)美的音樂情境下學(xué)生讀出了情感，學(xué)生在不知不覺中，進(jìn)入了美倫美奐的意境。又如：在學(xué)完歌曲之后，為了讓歌曲產(chǎn)生回味無窮的感覺，老師讓學(xué)生以《靜夜思》為主題以繪畫的形式體現(xiàn)歌曲的意境。只有創(chuàng)設(shè)和諧自然的情感氛圍，才會有學(xué)生思維的碰撞，個性的張揚(yáng)，智慧的開啟，靈感的閃現(xiàn)。

三、啟迪思考指導(dǎo)者的角色

教學(xué)是師生雙邊活動，教師不能因為要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就拋棄主導(dǎo)責(zé)任，課堂中教師要善于啟迪學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解歌曲，更美地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，有些教師誤將淡化雙基認(rèn)為不要雙基，以至于教學(xué)中，表現(xiàn)音樂的方式得不到較好基本功的支持。如：在《手拉手，地球村》歌曲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用輕聲唱、注意聆聽等方法進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，效果不錯；并能根據(jù)作品旋律進(jìn)行特點，運(yùn)用接口唱等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。在本課教學(xué)中，游戲方法的運(yùn)用，直觀有形，使學(xué)生較為順利地掌握了聲部間的音符時值對比。歌曲第一部分輕快、活潑、靈巧，運(yùn)用了很多八分音符；第二樂段熱情奔放，有很多兩拍以上的長音。在第一段扎實有效地教學(xué)，為歌曲第二部分的合唱打下扎實的基礎(chǔ)。教師有效的啟迪使學(xué)生感悟到了歌曲的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)歌唱的激情，在以情生情的心潮相逐中，巧妙地喚醒潛藏在學(xué)生心中歌唱那份情感，讓學(xué)生的靈動之情與歌曲中所深藏的情感產(chǎn)生的共鳴。

四、相互學(xué)習(xí)合作者的角色

任何教學(xué)都有教學(xué)目標(biāo)，這個目標(biāo)不僅是指教師，還包括學(xué)生。教師設(shè)計再好，沒有學(xué)生的參與與配合，再好的目標(biāo)也難以實現(xiàn)，所以課堂上應(yīng)形成相互學(xué)習(xí)合作的氛圍，如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇打擊樂，教師出示了三種，并奏出聲音，然后讓學(xué)生根據(jù)歌曲來選擇樂器。打擊樂是小學(xué)低學(xué)段學(xué)生接觸多聲部音樂形式的一個領(lǐng)域。雖然這部分教學(xué)在整個音樂教學(xué)中所占比重不高，卻是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音色感和相互配合能力的有效手段。很多教師在運(yùn)用打擊樂器為歌曲伴奏時，也鼓勵學(xué)生通過音色探索來選擇樂器，但由于知道不到位，結(jié)果往往不盡人如意。本課執(zhí)教者鉆研教材，根據(jù)作品的意境，選用了音色有對比性的樂器，編配了能表現(xiàn)樂器特點的節(jié)奏，并在奏法上加以指導(dǎo)，使伴奏為歌曲表現(xiàn)錦上添花。這看似平常，但在這樣的合作中邊教邊唱邊奏樂，學(xué)生真是投入，課堂效果自然很好。看到學(xué)生忽而興奮，忽而緊張、忽而驚奇的小臉，可以知道，他們不知不覺已全身心投入到歌曲之中，連聽課的老師也不由自主地鼓起掌來。

五、協(xié)調(diào)控制組織者的角色

課堂教學(xué)不僅有目標(biāo)，還有時間的制約。在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，需要教師做好協(xié)調(diào)控制的組織工作。在每節(jié)課中，教師在時間上合理的安排。授新課時的引入部分不得超過五分鐘，教新課時大概用二十五分鐘左右，接著深化表演拓展利用十分鐘，把最佳時間運(yùn)用在新授課當(dāng)中，在學(xué)生注意力容易分散的時間，引出一項新內(nèi)容，把學(xué)生的注意力再次引到課堂中，如：進(jìn)行緊扣教學(xué)內(nèi)容的游戲或分組表演等等形式讓學(xué)生積極的融入到課堂中，體現(xiàn)教師組織教學(xué)的良好基本功。

過去一名好老師在課堂上就像一名出色的演員，每個學(xué)生都像一名觀眾。可如今在新課程理念下音樂教師的角色轉(zhuǎn)變了。讓學(xué)生變成了演員，教師來欣賞孩子們的表演，從指揮變?yōu)橐龑?dǎo)者，從居高臨下變?yōu)槠降认嘟弧Ｋ晕覀円M快適應(yīng)“新課標(biāo)”的新的理念，成為新課標(biāo)的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。只有這樣，我們才能跟上社會的腳步，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。