【摘 要】高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)市場需要的高技能、復(fù)合型、應(yīng)用性人才為目標(biāo)，提升素質(zhì)教育內(nèi)涵是重中之重。文中探討如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法、先進教學(xué)理念、有效的教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建新的教學(xué)模式，推進素質(zhì)教育內(nèi)涵的提升。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育，現(xiàn)代教育技術(shù)

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是高職教育改革和發(fā)展的需要。研究和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論與基本方法，培養(yǎng)高職生在道德、人文和科技的素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，是高等職業(yè)院校素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)的重要方面。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是高職教育提升素質(zhì)教育內(nèi)涵的選項

進入本世紀(jì)，新技術(shù)與新領(lǐng)域不斷增多，其中信息技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，科技進步?jīng)_擊著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式以及生活方式，社會與經(jīng)濟也進行著不斷的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，原有的高等職業(yè)教育模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教育必須改革，要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才素質(zhì)必須更加優(yōu)秀。因此，實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要。

（一）高等職業(yè)教育的素質(zhì)教育內(nèi)容

充分發(fā)揮“課堂主渠道”作用，將職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識培養(yǎng)。營造職業(yè)環(huán)境氛圍，按社會需求與標(biāo)準(zhǔn)組織實習(xí)教學(xué)，注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。貼近專業(yè)，走進學(xué)科建設(shè)；通過多種社會實踐活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是高職院校素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)是提升高等職業(yè)院校素質(zhì)教育內(nèi)涵的路徑

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知，教高[2000]2號明確指出：“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。學(xué)校在全面推進素質(zhì)教育的過程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推動人才培養(yǎng)模式的改革……”，也就是說素質(zhì)教育要以人才培養(yǎng)模式改革為載體。要認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)是如何提升高職教育提升素質(zhì)教育內(nèi)涵，只有正確地認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)這個概念，才能準(zhǔn)確地理解它在哪些方面促進了素質(zhì)教育內(nèi)涵提升。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）1994年發(fā)表的現(xiàn)代教育技術(shù)定義為：“現(xiàn)代教育技術(shù)是關(guān)于教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！边@個定義說明了現(xiàn)代教育技術(shù)既具有雙重性即理論性與實踐性。理論性體現(xiàn)在如何將現(xiàn)代教育理論，如人本主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等各種流派學(xué)習(xí)理論綜合應(yīng)用于設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個范疇；實踐性體現(xiàn)在使高職教育更加適應(yīng)以市場為導(dǎo)向、技能培養(yǎng)為目標(biāo)、以科學(xué)方法為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式；使高職教育與教學(xué)向模塊化、多樣化、社會化、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合化發(fā)展，這正是應(yīng)了高等職業(yè)院校素質(zhì)教育的要求。

素質(zhì)教育要求高職課堂教學(xué)要對傳統(tǒng)模式中不適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容摒棄，變革人才培養(yǎng)模式，這種變革只有先進的教學(xué)理念與先進的教育手段作為指導(dǎo)才能實現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)正是這種先進教育手段的選項之一。

二、如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高職教育的素質(zhì)教育內(nèi)涵

（一）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適應(yīng)承載素質(zhì)教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)主體建造發(fā)揮創(chuàng)造性潛力的教與學(xué)環(huán)境。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式，把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力?？缛?013年，開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC（Massively Open Online Course）全新的學(xué)習(xí)方式席卷而來，教學(xué)模式產(chǎn)生變革、現(xiàn)代教育技術(shù)手段倒逼教師進行教學(xué)方法的改變。教師將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先“聽課”，在課堂內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和解決問題——這種“翻轉(zhuǎn)課堂”模式有助于促進教師角色轉(zhuǎn)變，從一個講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者。今天云技術(shù)、校園WIFI、移動互聯(lián)網(wǎng)、3G、4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展、移動學(xué)習(xí)（M-Learning）成為現(xiàn)實，學(xué)生已經(jīng)可以不走進實體的課堂，學(xué)到渴求的知識，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致的教學(xué)方式的改變，會便得教師們有更多的時間去研究如何提升學(xué)生的素質(zhì)。數(shù)字化校園網(wǎng)，提供了各科的精品課程，學(xué)生可以選擇優(yōu)秀的教師進行學(xué)習(xí)，而摒棄不喜歡的老師。云存儲技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，高度交互的圖形化界面技術(shù)，虛擬仿真技術(shù)為高職學(xué)生創(chuàng)建了良好的自主學(xué)習(xí)與實訓(xùn)環(huán)境。新型的教學(xué)模式，讓教師把精力放在課程改革上，放在了如何使學(xué)生的能力與素質(zhì)更進一步提高。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行問題探究，利用資源材料解決問題。這一系列現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用舉措，使得高職院校的素質(zhì)教育內(nèi)涵獲得實質(zhì)性的提升。

（二）作為主導(dǎo)地位的教師也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的思想、方法改造自我

那些還應(yīng)用多媒體教學(xué)，一屆又一屆播放著同一PPT的教師，（盡管現(xiàn)代教育技術(shù)給這類教師帶來了方便）他們是絕對不會對提升高職院校的素質(zhì)教育的內(nèi)涵起提升作用。必須要讓教師從那些類似于天天說相同段子的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為學(xué)生身邊的獲取知識的貼身輔導(dǎo)員角色?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，必然使得以培養(yǎng)社會建設(shè)人才為主的職業(yè)教育，發(fā)展成學(xué)校與企業(yè)無邊界，學(xué)生與員工無邊界，學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)空間無邊界，學(xué)生與教師無邊界的階段，師生的職業(yè)能力都將會得到良好的提升。

所以，當(dāng)目標(biāo)與方法確定以后，人的因素是決定的因素高職院校要提升素質(zhì)教育的內(nèi)涵，一定要培養(yǎng)一支培訓(xùn)與引進、聯(lián)合與合作相結(jié)合的專業(yè)學(xué)科教師群、他們與MOOCs課程設(shè)計、技術(shù)制作人員一起構(gòu)建成強有力的團隊，而這個團隊的理論支撐是現(xiàn)代教育技術(shù)。

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