【摘 要】本文強調(diào)了在數(shù)學(xué)新課程理念下應(yīng)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師在平時教學(xué)活動中要合理得設(shè)置一些情境問題讓學(xué)生主動去探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲；要引導(dǎo)學(xué)生建立合理的數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生解決問題；要運用科學(xué)的方法幫助學(xué)生理解，掌握知識，同時應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)模式；學(xué)習(xí)方法；自主學(xué)習(xí)

隨著教學(xué)體制的改變，教學(xué)模式也有傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師為輔的教學(xué)理念，逐步形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我探索學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，改變了以往過分依賴教師和教學(xué)方案的學(xué)習(xí)方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)中，主動去探索知識，從學(xué)生的角度出發(fā)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高他們的處理問題的能力。這種觀念的改變，不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，而是要這種教學(xué)模式給學(xué)生提供一個自我探索和發(fā)現(xiàn)的平臺，開闊思維，培養(yǎng)他們的動手能力和思考能力，有利于他們將來的生活和學(xué)習(xí)。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)生就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是學(xué)生最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是從學(xué)生自我出發(fā)，以學(xué)生思想為主導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下能夠明確的知道自己要做的事情，有一個整體的計劃，不同于被動學(xué)習(xí)的盲目性，主動學(xué)習(xí)是在做好準備后，能夠及時的投入學(xué)習(xí)的氛圍中，是學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我學(xué)習(xí)、自我計劃和自我認知的一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有一定的自我學(xué)習(xí)的能力，能夠獨立處理問題的基礎(chǔ)上，是對自我的一種高度的認識，以潛在的一種能學(xué)、想學(xué)作為學(xué)習(xí)的動力。需要自學(xué)者在意志努力的基礎(chǔ)上，探索學(xué)習(xí)方法，主動的思考和學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種高效率的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，達到學(xué)習(xí)的目的。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)有以下的四個方面：

（一）學(xué)生找準方向，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生自己為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為導(dǎo)向，進行自我學(xué)習(xí)和自我認識，在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，給學(xué)生制定一個大致的學(xué)習(xí)的范圍，而學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和以學(xué)到的知識進行分析，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)的方法。每個學(xué)生都是獨一無二的，每個學(xué)生都有自己的思考方式和學(xué)習(xí)方法，教師不能盲目的統(tǒng)一，而是要盡可能的發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)做到事半功倍的效果。如：有的同學(xué)喜歡自己獨立的思考、有的同學(xué)喜歡交流。這兩種對知識的認知都是合理的，都是學(xué)習(xí)的一種方式，前者的獨立學(xué)習(xí)與后者的相互學(xué)習(xí)都是對知識認知的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這些特點，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，使學(xué)生能夠依靠自己的方法進行學(xué)習(xí)，這樣有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強度的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中每個人的思維都不同，就算是相同的內(nèi)容學(xué)生所理解的方式和所用的時間都是不一樣的，這就需要教師從旁輔導(dǎo)學(xué)生不斷的摸索更有效的學(xué)習(xí)方法的同時，找出自己學(xué)習(xí)過程中的一些不足，及時的進行調(diào)整，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找準自己的學(xué)習(xí)方法，隨時的調(diào)控好自己的學(xué)習(xí)方法。

（四）學(xué)生自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最后一個環(huán)節(jié)總是用來總結(jié)的。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是以教師為主，學(xué)生為輔，這種總結(jié)主要是教師站在整體上出發(fā)不能夠全面的講解學(xué)生中的問題，只是對大致問題進行簡單的復(fù)述，沒有具體的體現(xiàn)出總結(jié)的價值。總結(jié)是對以往學(xué)習(xí)的一個評價，給學(xué)生一個反思的機會，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個更深層次的認識。感受到學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生下一輪的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以小組和團隊的形式進行相互學(xué)習(xí)，互相探討的一種學(xué)習(xí)認知方式。合作學(xué)習(xí)區(qū)別與獨立的思考學(xué)習(xí)，它是對小組成員思想和學(xué)習(xí)結(jié)果的一種討論，小組成員為了同一個目標(biāo)去學(xué)習(xí)和探討，最后達到統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)不僅僅是對學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)的認識更多的是提高學(xué)生的參與，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和討論的機會。同時在合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合了各個成員的思想，實現(xiàn)了信息與資源的整合，使學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中找準自身的不足，吸取成員中優(yōu)秀的學(xué)習(xí)理念，完善自身的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供更多的參考學(xué)習(xí)的機會，協(xié)調(diào)了學(xué)生處理問題的能力，加強了團隊能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師要積極的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行有組織的分配，教師要積極的參與各個小組中，了解每個學(xué)生的思維方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，排除學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生更好的合作討論創(chuàng)造有利的條件。

三、探究學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)探究是對知識的認知和學(xué)習(xí)方法的一種探討，在學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇內(nèi)，教師在教學(xué)的過程中，要設(shè)計相關(guān)的情景模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，加強對學(xué)生思維的鍛煉，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。探究是學(xué)習(xí)中學(xué)生對問題更深入認識的一種表現(xiàn)，是一種學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探索能力。學(xué)生在探究的過程中，無論是成功還是失敗，都會有自己的體驗，這種體驗是別人無法替代的，學(xué)生在體驗中的感受會增強學(xué)生探究的興趣，從而形成一種探究的思考方式，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。通過探究學(xué)習(xí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，燃起學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。通過探究學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生把在探究中的體驗變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

其實學(xué)習(xí)方式是一個組合概念，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方式之間既相互獨立，又相互影響。探究學(xué)習(xí)既可能是他主的，也可能是自主的。在目前的課堂教學(xué)中真正自主的探究學(xué)習(xí)還是較少的，這需要一個過程，探究學(xué)習(xí)既可能是個體探究，也可能是合作探究。由此可見，真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)組合，至于如何組合，則要依據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實際，需要我們在平時教學(xué)活動中大膽的嘗試與探索。