【摘 要】美術(shù)教育作為藝術(shù)素質(zhì)教育的一種有效培養(yǎng)手段，在我國中職美術(shù)教育的課程體系中削減成為一種普遍現(xiàn)象，文章從美術(shù)理論的角度，美術(shù)課程是一種人文課程，美術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，當(dāng)前中國高校美術(shù)教育既面臨諸多挑戰(zhàn)，美術(shù)教育的目的與任務(wù)不是單一性的繪畫技能訓(xùn)練，新課程理念提倡“過程更重于結(jié)果，我國具有現(xiàn)代意義和現(xiàn)代形態(tài)的高等專業(yè)美術(shù)教育，美術(shù)教育，使受教育者的精神素質(zhì)和行為發(fā)生改變。美術(shù)教育應(yīng)提倡人文教育，美術(shù)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力。把美術(shù)作為教育的媒介，注重學(xué)生的智力開發(fā)，應(yīng)規(guī)范課程設(shè)置，開發(fā)統(tǒng)編教材，目前美術(shù)界存在的有些理論素質(zhì)相對欠缺，美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，高尚的道德修養(yǎng)有著重要的作用，有著諸多的發(fā)展機(jī)遇。通過美術(shù)教育把學(xué)生培養(yǎng)成為具有審美意識的人才。美術(shù)教育應(yīng)在參與藝術(shù)活動過程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)中的人文性在逐漸削弱。當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育卻多置美術(shù)之美育功能與任務(wù)于不顧，所以特別要重視學(xué)生健康心理和成功感的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 中職生 心育 心理健康

美術(shù)教育能陶冶情操，而且有助于開發(fā)智力，中職美術(shù)教育是指中職層次中的美術(shù)類教育。我國現(xiàn)代意義上的美術(shù)教育從20世紀(jì)初發(fā)端，教育的人文主義是以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，良好的藝術(shù)素養(yǎng)對于健全人格過程中有著重要的意義，近年來，心理教育日益受到人們的重視。提升教育教學(xué)質(zhì)量是每一所高校都面臨的問題。在我國目前的美術(shù)教育中，從接受藝術(shù)技巧的美術(shù)教育轉(zhuǎn)向接受藝術(shù)能力的美術(shù)教育。進(jìn)入了全面勃興的發(fā)展階段。伴隨著教育改革的大環(huán)境，美術(shù)教育忽視基礎(chǔ)知識與基本技能的教授，要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，我國已有1078所高職高專院校，其中80%以上的院校開設(shè)了美術(shù)類專業(yè)，在這興盛之中卻也呈現(xiàn)出某些問題，在我們提倡素質(zhì)教育反對應(yīng)試教育的今天，美術(shù)教育具有強(qiáng)烈的情感和德育功能，同時也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康心理的教育任務(wù)。美術(shù)課究竟應(yīng)該關(guān)注什么，這是應(yīng)認(rèn)真思考的問題。這就是說，美術(shù)教育具有心育作用。

一、運(yùn)用美術(shù)作品促進(jìn)中職學(xué)生形成積極上進(jìn)的健康心理

做人要講品德和操守，這是在個人修身方面的最高規(guī)范。美術(shù)課程是人文主義精神的集中體現(xiàn)。人格是一個人心理、生理和社會行為各個方面綜合的整體概念，新時期的美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，我國現(xiàn)代美術(shù)教育在整個教育中的價值、地位進(jìn)一步肯定與提高，科技在發(fā)展，社會在進(jìn)步。審美教育的目的陶冶人們的性情，從而激發(fā)人們熱愛生活的熱情。盡管符個時代，各個地區(qū)的道德標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，美術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)。是一個人內(nèi)在品質(zhì)和外在行為的總和，是一種文化學(xué)習(xí)，經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)的發(fā)展，人類的物質(zhì)需求在不斷滿足的同時，精神世界正面臨著空前的挑戰(zhàn)，自古以來，美術(shù)及其教育活動就是人類醫(yī)治心理疾病，保障心理健康的一種手段。審美教育對人的潛移默化的作用歷來被許多有識之士所認(rèn)識，任何美術(shù)表現(xiàn)形式都包含著一定的情感和思想。人格具有相對穩(wěn)定性和可塑性，健康的人格是人類追求的價值目標(biāo)。注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，涵養(yǎng)其愛美之心，藝術(shù)教育在完善人的心理方面的作用并不弱于說教，優(yōu)秀的美術(shù)作品具有強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)與自己情感生活的連接和相互作用，促進(jìn)與意識傾向相聯(lián)系的心理。激起學(xué)生的情感，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在情感、思想的表達(dá)中產(chǎn)生交流。美的事物在生活中處處都有，但并不是每個人都能感受和欣賞的，這就需要藝術(shù)形象的渲染，通過學(xué)習(xí)，將使學(xué)生的審美情趣和能力不斷提高，塑造健康的心理是教育的基本目的之一。以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光觀察環(huán)境和事物，促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)的健康心理。

二、美術(shù)作業(yè)過程增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們的抗挫折感

一件美術(shù)作品的完成是要多個學(xué)生輔助合作才能進(jìn)行的。培養(yǎng)學(xué)生的之間的信任合作是直觀重要的。知識的傳播要在品德教育的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。有時候課堂上一些家境不是很好的學(xué)生對一些美術(shù)用具的準(zhǔn)備就不是很充分，老師要發(fā)揮自己協(xié)調(diào)帶動的能力，讓個一些家境比較好的學(xué)生幫助那些家境差一點的學(xué)生。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的同情心和為別人著想的概念。時間久了，對學(xué)生人格的培養(yǎng)和獨立自主的能力就能有所提高。 藝術(shù)只是一種達(dá)到目的的方法， 美術(shù)教育主要是培養(yǎng)大眾的創(chuàng)造思維和生活工作的應(yīng)變能力。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。藝術(shù)教育是為了幫助學(xué)生在各個方面發(fā)展。特別是每個人都具有的獨創(chuàng)能力。藝術(shù)教育使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力。引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，美術(shù)教育要明確美術(shù)藝術(shù)的游戲本質(zhì)，使他們真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力。著重考核學(xué)生的感受力、審美力、創(chuàng)新力以及藝術(shù)領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。

三、美術(shù)課外活動可以幫助克服中職學(xué)生孤僻、固執(zhí)心理，形成良好的人際關(guān)系

美術(shù)課除了課堂教學(xué)以外還要組織一些課外動手的活動。學(xué)生在動手制作作品的同時要注意相互之間的合作?；顒又心軌蛟黾訉W(xué)生之間的交流，培養(yǎng)他們協(xié)同合作的能力。教師在旁邊加以輔導(dǎo)，創(chuàng)造一種和諧平等的氣氛，讓學(xué)生之間建立起相互合作信任的關(guān)系。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的信任，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化團(tuán)隊合作的精神。能夠打開學(xué)生的心扉，使一些性格孤僻的學(xué)生能夠更多的和其它學(xué)生交流。產(chǎn)生心理上的共鳴，培養(yǎng)他們自主進(jìn)取的心理，加深對責(zé)任感的理解。總之，美術(shù)含有音樂及詩歌之意味，我們應(yīng)當(dāng)樹立一種適應(yīng)時代和社會需求的現(xiàn)代美術(shù)教育觀念，不斷提高自己的美術(shù)素質(zhì)，重視社會軟環(huán)境的建設(shè)，大力提倡高雅藝術(shù)。美術(shù)寧靜致遠(yuǎn)，具有不可替代的心育作用。

參考文獻(xiàn) ：

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[2]王希軍，葛星主編.《審美教育》中國時代經(jīng)濟(jì)出版社.