【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)代對(duì)各項(xiàng)工作都提出了新的要求，為了適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)需求，學(xué)校教育管理者的“教育”與“管理”策略也必須與時(shí)俱進(jìn)，在這種形勢(shì)下，本文探討學(xué)校教育管理者的“教育”與“管理”，旨在為有關(guān)工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 教育 管理

長(zhǎng)期以來(lái)，教育管理一直是教育領(lǐng)域的重點(diǎn)工作，改革開(kāi)放以后，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平高速發(fā)展，綜合國(guó)立不斷提升，學(xué)校的教學(xué)水平也不斷提高，步入新世紀(jì)之后，教育改革事業(yè)不斷深化，對(duì)教育方法、教育內(nèi)容都提出了更高的要求，在這種形勢(shì)下，學(xué)校教育管理工作也面臨著更高的難度，廣大教育管理者都在積極的改變工作觀念，革新思維模式，筆者認(rèn)為，為了提高學(xué)校教育管理工作的整體水平，必須要以職業(yè)道德為基礎(chǔ)，緊緊抓住“教育”和“管理”這兩個(gè)核心，實(shí)現(xiàn)“教育”和“管理”的科學(xué)化。

一、堅(jiān)守職業(yè)道德

精神文明建設(shè)是我國(guó)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，隨著精神文明建設(shè)的不斷深化，職業(yè)道德在各個(gè)領(lǐng)域都倍受重視，然而值得注意的是，在精神文明建設(shè)的同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也對(duì)整個(gè)社會(huì)造成了巨大沖擊，個(gè)別教育管理者重物質(zhì)、輕事業(yè)，在金錢利益的誘惑下，行為失范，職業(yè)道德下滑，嚴(yán)重影響了教育管理工作的實(shí)際水平。

綜上所述，筆者認(rèn)為要抓學(xué)校教育管理者的“教育”和“管理”，首先必須抓職業(yè)道德，近年來(lái)我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的管理力度不斷加大，學(xué)校教育管理工作的整體水平有了很大提升，但是廣大教育管理者還要不斷提高自己的職業(yè)操守，不斷反省，及時(shí)找出實(shí)際工作中存在的不足，及時(shí)加以解決，學(xué)校教育管理者必須要認(rèn)識(shí)到，教育事業(yè)至關(guān)重要，加強(qiáng)職業(yè)道德不僅僅是職業(yè)需求，更是一種歷史責(zé)任，所謂“欲做事，先做人”，一個(gè)教育管理者的精神面貌，本身就是一種教育力量，因此學(xué)校教育管理者必須要身先士卒，不斷提高自身的職業(yè)修養(yǎng)。

二、學(xué)校教育管理者的“教育”

（一）革新教育理念

與時(shí)俱進(jìn)是各項(xiàng)事業(yè)都必須遵循的規(guī)律，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展、文化發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新不僅僅是通過(guò)學(xué)習(xí)和研究得來(lái)的，而是在實(shí)踐中磨礪出來(lái)的，學(xué)校的教育管理者應(yīng)該不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)實(shí)踐中暴露的問(wèn)題，革新教育理念。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育管理工作幾乎形成了死板的模式，例如一些教育管理者一味的等候上級(jí)部門的指令，收到命令后，憑借老套的經(jīng)驗(yàn)來(lái)執(zhí)行教育管理工作，像“搬磚”一樣，把上級(jí)部門的命令傳達(dá)給下屬人員，這種工作模式無(wú)疑是不符合時(shí)代需求的。新時(shí)期的教育管理者不能只負(fù)責(zé)“搬磚”，要帶頭去“砌墻”，參與到整個(gè)“砌墻”過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)而總結(jié)遇到的問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)

在經(jīng)歷了幾十年一貫制的教育模式之后，一些教育管理者還沒(méi)有樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到協(xié)作的重要性，這種茫然的態(tài)度，必然會(huì)影響教育管理工作的整體水平。歸根結(jié)底，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就在于，一直以來(lái)學(xué)校教育管理隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)參差不齊。隨著辦學(xué)權(quán)力下放，教育管理工作面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越嚴(yán)峻，因此筆者認(rèn)為，在以后的工作中，學(xué)校教育管理者必須要樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在工作中要遵循“務(wù)實(shí)”的原則，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展、求提高。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教育管理工作應(yīng)該重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，現(xiàn)代組織行為學(xué)中提倡，群體決策比一個(gè)人決策的正確性更高，因此教育管理者要樹(shù)立協(xié)作意識(shí)，堅(jiān)持管理服務(wù)一盤棋的原則，利用集體的力量來(lái)尋求發(fā)展。除了團(tuán)部?jī)?nèi)部的協(xié)作以外，教育管理工作也可以與其它團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作，競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作是對(duì)立統(tǒng)一的，競(jìng)爭(zhēng)是為了相互激勵(lì)，共同進(jìn)步，而協(xié)作同樣是為了共同發(fā)展、共同提高。

三、學(xué)校教育管理工作的“管理”

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)

一部分教育管理者存在著一個(gè)通病，當(dāng)自己走上教育管理者的崗位之后，就忽視了自身的學(xué)習(xí)，也有一些教育管理者過(guò)分依靠舊經(jīng)驗(yàn)，雖然曾經(jīng)接受過(guò)專業(yè)的教育，但是沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，另外還有一些教育管理者是因?yàn)榻虒W(xué)業(yè)務(wù)過(guò)硬，被委任到教育管理的崗位上，上崗之后憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展新工作。無(wú)可厚非，這樣的教育管理者無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求，不僅僅是教學(xué)人員需要學(xué)習(xí)，教育管理者更要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷了解新形勢(shì)，了解社會(huì)的實(shí)際需要，提高自身的綜合能力，這樣才能把教育管理工作做好。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化力量

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域提倡運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，全面提高教學(xué)水平，筆者認(rèn)為，教育管理工作也必須要充分運(yùn)用現(xiàn)代化力量，目前一些教育管理者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化技術(shù)的重要性，但是現(xiàn)代化設(shè)備大多價(jià)格不菲，多數(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)者都認(rèn)為，先進(jìn)設(shè)備應(yīng)該用于教學(xué)工作，教育管理工作沒(méi)必要浪費(fèi)財(cái)力。可是教育事業(yè)需要不斷進(jìn)步，教育管理工作不運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，工作效率很難提高，不應(yīng)該僅僅看到投入的資金，應(yīng)該看到現(xiàn)代化技術(shù)帶來(lái)的效益，應(yīng)該不斷提高自己，讓自己能夠充分去運(yùn)用這些設(shè)備，利用它們來(lái)創(chuàng)造工作效益。

四、總結(jié)

新時(shí)代對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求，教育方法、教育內(nèi)容都需要?jiǎng)?chuàng)新，與此同時(shí)教育管理工作也面臨著新的考驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要提高學(xué)校教育管理工作的整體水平，必須要以職業(yè)道德為基礎(chǔ)，緊緊抓住“教育”和“管理”這兩個(gè)核心，在“教育”方面，要革新教育理念，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，在“管理”方面，要加強(qiáng)教育管理者的自身學(xué)習(xí)，將現(xiàn)代化力量運(yùn)用到實(shí)際工作中，這樣才能實(shí)現(xiàn)“教育”和“管理”的科學(xué)化。

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