【摘 要】在學(xué)生的教育中，小學(xué)時(shí)代的語文作文是非常重要的，甚至能夠影響人一生對(duì)于事物活動(dòng)的感受，為了提升小學(xué)生寫作水平和積極性，介紹了互動(dòng)情景教學(xué)的概念以及優(yōu)點(diǎn)，并通過多媒體、游戲、友情交流和相關(guān)閱讀活動(dòng)這四個(gè)方面說明了小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)的策略，還從參加相關(guān)閱讀活動(dòng)和多媒體這兩方面例舉了教學(xué)模式的案例。希望通過本文對(duì)于小學(xué)作文互動(dòng)情景教學(xué)策略的描述和舉例可以為小學(xué)生作文教學(xué)提供更好的氛圍和環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；互動(dòng)情景；策略

語文作為一門學(xué)生的主修課程，它的意義是非常重大的，所以作為學(xué)生，一定要學(xué)好語文。值得慶幸的是，這么重要的課程是一門非常豐富多彩、詩情畫意的學(xué)科。隨著改革教育，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的語言水平有了更高的要求，而小學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力從一定程度上決定了其以后的語文水平，所以對(duì)于小學(xué)生的語文一定要打好基礎(chǔ)。而現(xiàn)階段，在新課改的要求下，小學(xué)生在作文這一部分的認(rèn)識(shí)和理解被重視起來，要求其在寫作過程中能夠表達(dá)融入自己的真實(shí)感想和收獲。但是作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生，在家庭、學(xué)校、社會(huì)的各種因素的影響下，小學(xué)生往往在面對(duì)事情上的思想感受不能夠準(zhǔn)確表達(dá)或存在一定偏差，所以相對(duì)來說，小學(xué)語文作文教學(xué)是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，那么怎么才能有效地提高小學(xué)生的作文水平呢？通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在互動(dòng)情景的教學(xué)中能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的正確的思想感悟，所以下面本人將根據(jù)實(shí)際作文教學(xué)來對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中作文的互動(dòng)情景教學(xué)策略驚醒淺層次的分析。

一、互動(dòng)情景教學(xué)概述

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)通常是老師布置了作文題目，學(xué)生為了完成作業(yè)而絞盡腦汁地“編寫”，這樣的方式不僅毒害了學(xué)生的作文寫作方式和思維，更是使學(xué)生對(duì)于語文作文有著極其的抗拒思想，或許就影響了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，所以在這種情況下，教師應(yīng)該通過一個(gè)好的途徑來幫助學(xué)生關(guān)注身邊的材料，抒發(fā)真是的感情。而作文互動(dòng)情景教學(xué)就是一個(gè)非常好的方式。

互動(dòng)情景教學(xué)是近年來教學(xué)方案中備受好評(píng)的方式，其主要是通過富有感情色彩的相互交流而是學(xué)生產(chǎn)生一種特有的心理氛圍，同時(shí)以生動(dòng)形象的情境和互相配合的交流激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種良好教學(xué)方法，具體步驟可參考圖1。在這個(gè)情景里，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，給學(xué)生塑造濃厚的情緒范圍，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更加容易直觀地把握所學(xué)知識(shí)。

圖1 互動(dòng)情景教學(xué)實(shí)施步驟

情境教學(xué)能夠有效地引起學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，使他們?cè)诮邮苣芰团d趣方面都有較大的提升，那么該運(yùn)用什么樣的手法創(chuàng)設(shè)情境呢？

二、小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略

（一） 利用多媒體來激發(fā)寫作激情

相比于枯燥無味的講解和演說，小學(xué)生更能夠音樂、表演和圖畫等形式，因?yàn)檫@些能夠有效地調(diào)動(dòng)其積極性，在內(nèi)心獲得一種生動(dòng)和鮮明的印象，形成正確的認(rèn)識(shí)和感悟，同時(shí)研究表示音樂、表演和圖畫等能夠更加持久的存留在記憶中，這就對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有了很大的幫助。隨著信息技術(shù)在教學(xué)上的不斷運(yùn)用，利用多媒體手段來開展作文的互動(dòng)情景教學(xué)是個(gè)效果非常明顯的方式。通過聽音樂、實(shí)物演示、續(xù)寫故事等情景教學(xué)，能夠使學(xué)生最大限度的發(fā)揮想象力，不再局限不前，同時(shí)激發(fā)他們的興趣愛好，拓展他們的思維方式，這樣就能夠做到真正的使他們的作文富有情趣、創(chuàng)造力和真實(shí)感。

（二）利用游戲活動(dòng)來提供寫作材料

在對(duì)于孩子的認(rèn)知上，成人不得不承認(rèn)愛玩是孩子的天性，而學(xué)習(xí)在某種程度上則會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)，所以面對(duì)這個(gè)事實(shí)，與其強(qiáng)制他們努力學(xué)習(xí)，不如將他們的興趣愛好——玩融入到學(xué)習(xí)中，使他們能夠感興趣，從心底里真正的接納學(xué)習(xí)。所以教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲的同時(shí)，相互探討，完成優(yōu)秀的寫作和真實(shí)的情感描述。而在游戲環(huán)節(jié)中，為了使教師能夠更加深刻的了解學(xué)生，教師應(yīng)該參與到其中，與學(xué)生共同完成游戲，指導(dǎo)學(xué)生的思想感悟。之后讓學(xué)生自由發(fā)表意見，以小組或個(gè)人為單位，相互討論交流，達(dá)到情景互動(dòng)的效果。這樣通過設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，能夠成功地提高學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愉悅的游戲活動(dòng)中，有效地把握住寫作素材，成功的表達(dá)思想感情。

（三）利用友情幫助來喚醒生活情景

學(xué)生在學(xué)校、家庭及社會(huì)的生活是很精彩很豐富的，但是往往小學(xué)生在真正寫作的時(shí)候，其生活化素材會(huì)被忽略和不被重視，所以只有激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活情景的感悟，才能使他們能有更多的寫作素材。但是，這件事情單靠教師一個(gè)人的力量是不能夠的，這需要充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮每一個(gè)小學(xué)生的資源，讓每一個(gè)學(xué)生參與到該活動(dòng)當(dāng)中，彼此配合，相互提醒，積極探討，最后總結(jié)為自己的有效寫作素材，通過友情幫助來提醒學(xué)生生活的情境，就能夠創(chuàng)設(shè)更多的寫作素材。

（四）利用相關(guān)活動(dòng)來積累寫作材料

作文的材料來源是有著非常豐富的途徑的，所以在對(duì)于小學(xué)生的作文教育中不應(yīng)當(dāng)僅局限于生活和說教，一些讀書角、朗誦比賽、詩歌大賽、演講比賽等豐富多彩的讀書活動(dòng)都能夠激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，促使學(xué)生在閱讀和討論上、想象力和創(chuàng)造力上有進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生明白作文的材料是可以來源于生活各個(gè)方面的，任何有意義的事情都可以被挖掘。這樣非常有利于小學(xué)生擺脫他們思維上對(duì)于寫作的束縛，使他們感受到生活中更多有意義的事情，同時(shí)也能夠幫助他們解決作文材料的匱乏問題。

三、互動(dòng)情景教學(xué)示例

上一章節(jié)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略的描述之后，本節(jié)將會(huì)通過游戲方式和多媒體方式這兩方面舉例說明如何通過互動(dòng)情景教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生真實(shí)感情的抒發(fā)。

（一） 互動(dòng)情景教學(xué)參與相關(guān)閱讀活動(dòng)方式示例

在小學(xué)習(xí)題冊(cè)上有這樣一道作文題目：通過一次有意義的集體活動(dòng)來講述你對(duì)于同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的感想，寫一篇記敘文。要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定的條理。

在這種情況下，學(xué)生對(duì)于集體活動(dòng)的需求就非常明顯，教師可以舉行以小組為單位的朗誦比賽，使同學(xué)在集體的氛圍中不僅能夠積極競(jìng)爭(zhēng)，也能夠明白團(tuán)結(jié)才能勝利的道理。

（二）互動(dòng)情景教學(xué)多媒體方式示例

如在講《可貴的沉默》一課時(shí)，課后作業(yè)要求小學(xué)生通過描述出自己母親的母愛帶給自己的感觸，這時(shí)就可以利用多媒體播放《燭光里的媽媽》這首歌，歌聲蘊(yùn)涵的那種深沉的愛，能夠是學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒共鳴，懷著感恩的真實(shí)的情感來敘述母愛的溫情。

四、結(jié)語

本文在分析了傳統(tǒng)的語文作文寫作教學(xué)模式，之后又介紹了互動(dòng)情景教學(xué)的概念以及優(yōu)點(diǎn)，通過多媒體、游戲、友情交流和相關(guān)閱讀活動(dòng)這四個(gè)方面介紹了小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)的策略，為了更加深刻的描述這四種方式，所以例舉了參加相關(guān)閱讀活動(dòng)和多媒體這兩種教學(xué)模式的案例。通過本文的描述可以了解到小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略的相關(guān)意義和方案，為小學(xué)生作文教學(xué)提供更好的氛圍和環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

吳喜紅（198l—），女，銀川市西夏區(qū)第七小學(xué)，主要從事小學(xué)語文教學(xué)與研究。