【摘 要】高職光纖通信技術(shù)與施工課程的特點，分析該課程教學存在的問題，探討光纖通信技術(shù)與施工課程教學改革的思路。

【關(guān)鍵詞】光纖通信技術(shù)與施工課程教學改革

深化課程教學改革，提高教學質(zhì)量，強調(diào)學生的技能教育是當前高職學校教改的重要主題，已經(jīng)成為高職教育改革的共識。課程教學改革要由教師單方面地講授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。以下談一下光纖通信技術(shù)與施工課程教學改革的思路。

一、光纖通信技術(shù)與施工課程特點

光纖通信是一門飛速發(fā)展的技術(shù)科學，具體研究如何用光的方式在光纖上傳輸信息。通過光纖通信課程的學習，能夠系統(tǒng)地掌握在光纖上傳輸信息的各種技術(shù)，了解光纖通信技術(shù)的概況，并對光纖的傳輸特性有深入透徹的理解，熟悉光通信系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和基本原理。該課程研究對象和性質(zhì)決定了其課程特點是內(nèi)容復(fù)雜，主要表現(xiàn)在類型多、要求多、公示多、表格多、圖形多；涉及的物理基礎(chǔ)知識較多；與工程實際聯(lián)系較為緊密；應(yīng)用定性理論的場合較多。

二、光纖通信技術(shù)與施工課程存在的問題

對于通信類專業(yè)的學生而言，光纖通信是本專業(yè)學生完成專業(yè)基礎(chǔ)課程后開設(shè)的一門專業(yè)課。學生對知識的掌握僅僅限于簡單的背結(jié)論、公式，做計算題。學生不了解理論的工程應(yīng)用意義，不具體分析問題，結(jié)果往往出現(xiàn)課程結(jié)束了卻不知道所學的東西干什么用的現(xiàn)象。

傳統(tǒng)教學模式下該課程授課形式單一，表現(xiàn)在：一般都是按照教材的自然順序按部就班地進行講解，并且在課堂授課中，教師需在黑板上做大量的數(shù)學分析推導(dǎo)，畫大量的曲線，因此課堂教學往往是在進行索然無味的公式推導(dǎo)、定理證明和手工繪圖，課堂氣氛沉悶。在實驗教學環(huán)節(jié)中，大多數(shù)實驗裝置陳舊，功能單一，直流的多，交流的少；驗證型實驗多，設(shè)計型實驗少。這樣難以鍛煉學生的設(shè)計能力，也難以激發(fā)學生的學習興趣。

三、光纖通信技術(shù)與施工課程的教學改革思路

光纖通信技術(shù)與施工課程的教學內(nèi)容和課程改革，由于這門課程是高職通信類專業(yè)學生所學習的一門專業(yè)核心課程，因而必須對其教學內(nèi)容、教學方法以及綜合設(shè)計性實踐教學領(lǐng)域進行探索改革。

（一）創(chuàng)新教學內(nèi)容。從教學目標出發(fā)選擇教學內(nèi)容，對于高職學生把握理論上的度。要在教學內(nèi)容中體現(xiàn)新技術(shù)沖擊下的光纖通信在實際生產(chǎn)崗位中的應(yīng)用。

（二）是要從講述內(nèi)容和方式以及習題內(nèi)容和風格上進行創(chuàng)新，突出基本理論基本夠用為主，讓學生在首次接觸該課程時，接觸到的是一個異常開闊的視野，而不是讓其產(chǎn)生這僅僅是公式推導(dǎo)，純粹理論堆積的錯覺，進而刺激學生求知、探索的興趣和激情。鮮活生動的應(yīng)用實例，甚至具體的視頻展示是激發(fā)學生思維的好手段。

（三）充分利用光纖通信實訓(xùn)室的設(shè)備，深化課程改革，進行“教學做一體化”教學。從以往的驗證實驗到實際工作崗位光纜接續(xù)、冷接頭制作、2m塞繩制作、OTDR對光線路故障檢測等崗位實際技能的練習，技能得到磨練和提升，學生自信心、學習的積極性得到提高，對職業(yè)意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用，也促成了“學技能，練技能”氛圍，對學生的就業(yè)起到積極作用。

（四）光纖通信技術(shù)與施工課程的考核方式的改革。傳統(tǒng)的考試模式的以筆試考核為主，不能滿足高職學生就業(yè)的要求，所以課程采用過程考核的模式，通過學生對自己完成的視頻、圖片上交作為作業(yè)，同時將其傳到教師QQ空間上，由各位同學對其評價，綜合計算其成績。

綜上所述，考慮到光纖通信技術(shù)與施工課程的特點，在光纖通信技術(shù)與施工課程的實踐教學過程中，本著 “教學做一體化”的教學改革思路，從課程設(shè)置、實踐項目環(huán)節(jié)的加強以及多種教學手段的應(yīng)用等方面實施創(chuàng)新教育，使學生在增加光通信原理知識的同時，努力提高對基本理論的理解，培養(yǎng)實踐動手能力和具有團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。