【摘 要】本文分析了使用多媒體課件教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了提高多媒體課件在課堂教學(xué)中的效果的具體方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 有效教學(xué) 策略

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)觀念的不斷深入，教師已經(jīng)習(xí)慣于利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)有著許多無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、極大的共享性被越來(lái)越多的教育工作者熟知并加以使用。多媒體課件通過(guò)對(duì)文字、圖片，視頻和聲音的展示，使教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的靜態(tài)講授變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)和豐富多彩，更具吸引力。

二、多媒體課件使用現(xiàn)狀

然而，在教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，多媒體課件制作的目的卻出現(xiàn)了不同程度的偏移，多媒體課件的運(yùn)用也“誤入歧途”。出現(xiàn)了以下多種不好的現(xiàn)象。課件使用功利化，課件制作的目的不是為了幫助日常教學(xué)，“作秀”成分高于輔助教學(xué)；課件功能簡(jiǎn)單化，不少課件制作只是簡(jiǎn)單的復(fù)制“黑板”，也就是板書(shū)的翻版，多媒體課件變成了文本展示，多媒體課件的多重優(yōu)勢(shì)無(wú)處體現(xiàn)；穿“新鞋”走舊路型，現(xiàn)在，雖然多媒體課件登堂入室，但整個(gè)教學(xué)模式仍是老套路，多媒體課件增加的只是視覺(jué)效果；唯多媒體課件型，整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于依賴多媒體，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全，忽視了口傳身教的作用，造成教學(xué)效果不佳；多媒體技術(shù)的使用“冰冷化”，教師在使用多媒體課件時(shí)過(guò)多地注重人機(jī)對(duì)話，而忽視了師生互動(dòng)和情感交流，人文關(guān)懷不明顯。目前，多媒體課件在教學(xué)運(yùn)用中仍存在盲目、隨意、無(wú)效等問(wèn)題，多媒體技術(shù)應(yīng)有的作用和價(jià)值沒(méi)有得到完全的發(fā)揮。為使多媒體課件能更有效地發(fā)揮作用，筆者認(rèn)為有必要對(duì)提高多媒體課件應(yīng)用的有效性問(wèn)題進(jìn)行研究。

三、多媒體課件使用的有效策略

所謂多媒體的”有效性”，主要是指教師通過(guò)多媒體技術(shù)使用進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。提高課堂多媒體教學(xué)的有效性的不外乎是從課前如何準(zhǔn)備課件，課中如何發(fā)揮課件作用，課后如何反思。筆者不揣冒昧，提出幾點(diǎn)提高多媒體課件效果的有效策略。

（一）科學(xué)性。課件的設(shè)計(jì)不可以出現(xiàn)錯(cuò)誤，選用別人的課件時(shí)候要嚴(yán)格檢查，一定不能把錯(cuò)誤的知識(shí)灌輸給學(xué)生。同時(shí)要根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)有效地調(diào)整。這就要求廣大教師要更新觀念，讓教師意識(shí)到多媒體教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教師使用多媒體輔助教學(xué)的熱情，消除對(duì)多媒體技術(shù)的排斥心理。同時(shí)，進(jìn)一步提高教師識(shí)別獲取、評(píng)價(jià)判斷、加工處理、生成創(chuàng)造、參與交流信息的能力。要求教師準(zhǔn)確了解多媒體課件制作的要素，注意多媒體課件素材的搜集和整理，學(xué)會(huì)就多媒體技術(shù)的表達(dá)形式做出合理的選擇，注重多種軟件的配合使用，加強(qiáng)與專業(yè)課件制作教導(dǎo)員的溝通，從而制作出高質(zhì)量的多媒體課件。

（二）輔助性。教師在安排多媒體課件的內(nèi)容時(shí)要科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)是什么？重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪？用何種方式突出重點(diǎn)、難點(diǎn)？在此基礎(chǔ)上，再確定采用怎樣的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)內(nèi)容。無(wú)論多媒體教學(xué)給我們的教學(xué)帶來(lái)了多么巨大的便捷和優(yōu)勢(shì)，它也只能是輔助手段，不能代替教師的作用。如《伯牙絕弦》課件中，教師通過(guò)在一曲《高山流水》背景音樂(lè)中，播放各類藝術(shù)作品中表現(xiàn)高山流水遇知音這個(gè)主題的不同藝術(shù)形式。這種設(shè)計(jì)只有通過(guò)教師的用心準(zhǔn)備，認(rèn)真引導(dǎo)才能體現(xiàn)出來(lái)。再比如在多媒體教學(xué)情境下，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體主要是學(xué)生，教師采用什么探索型學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)型模式，這些都要依賴教師對(duì)本節(jié)課的理解做出決定。

（三）交互性。多媒體教學(xué)的一個(gè)特性就是交互性，應(yīng)該利用它的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，征求學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)反饋信息及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善，做到在過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)規(guī)律，滿足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。通過(guò)交互，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理和交互處理的多媒體，才能發(fā)揮最大的輔助作用，真正體現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)。教師若用多媒體課件過(guò)于詳細(xì)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)則不利于創(chuàng)設(shè)懸念，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生之間的交流。多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，本身并不帶有任何感情色彩。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了優(yōu)化教學(xué)手段，使用現(xiàn)代化的硬件設(shè)備之外，還要做到以情感人，營(yíng)造愉快而和諧的心理環(huán)境。這樣，學(xué)生就能從情感上真正接受新的知識(shí)，得到事半功倍的效果。

（四）統(tǒng)一性。應(yīng)該將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者的優(yōu)勢(shì)統(tǒng)一起來(lái)，不能擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。多媒體課件的作用是教師呈現(xiàn)文字、圖片等資料的一種呈現(xiàn)方式。用多媒體課件所呈現(xiàn)的文字和圖片等，應(yīng)該是對(duì)板書(shū)的補(bǔ)充與說(shuō)明。有時(shí)教師為了加大課堂教學(xué)的密度，用多媒體課件代替板書(shū)，將“傳統(tǒng)灌輸式”變成“電灌式”（利用多媒體灌輸）教學(xué)，“放映幻燈型課堂”屢見(jiàn)不鮮。重要知識(shí)點(diǎn)、作業(yè)、例題、推算過(guò)程都用課件演示。結(jié)果教師手忙腳亂，學(xué)生眼花繚亂。造成學(xué)生既來(lái)不及記錄更來(lái)不及思考和“消化”。要正確認(rèn)識(shí)多媒體的“輔助”作用，走出“機(jī)器取代人”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。多媒體課件不能代替板書(shū)，而應(yīng)與板書(shū)相互結(jié)合，發(fā)揮其各自的功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)服務(wù)。

（五）求實(shí)性。要以教學(xué)為目的，以教學(xué)為核心。利用多媒體輔助教學(xué)不能只注重課件質(zhì)量，忽視本身，避免華而不實(shí)，脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體的利用要達(dá)到輔助的效果，要避免利用不當(dāng)而造成負(fù)面效果。如果教師在開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)公開(kāi)上，為了吸引學(xué)生注意力，把課件做得你花哨的，一會(huì)兒是明星頭像，一會(huì)兒是流行音樂(lè)。結(jié)果是學(xué)生過(guò)多的注意了課件上的與本節(jié)課知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也因此被延誤。課件制作時(shí)，要努力制作美觀的多媒體課件，一忌過(guò)于單調(diào)，二忌過(guò)于花哨。單調(diào)會(huì)讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，減弱大腦的興奮，削弱學(xué)習(xí)效果?；ㄉ谌菀鬃屓朔稚⒆⒁饬Γ瑢W(xué)習(xí)效果自然不佳。因此教師在制作多媒體課件時(shí)，選材要廣泛精心，內(nèi)容要圖文并茂，布局要錯(cuò)落有致，顏色要和諧統(tǒng)一，形狀要相互搭配，呈現(xiàn)要先后有序。

綜上所述，多媒體技術(shù)在教學(xué)中，若應(yīng)用得法，則畫龍點(diǎn)睛；運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)畫蛇添足。廣大教育工作者在使用多媒體課件時(shí)，應(yīng)細(xì)心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極改進(jìn)，不斷總結(jié)制作多媒體課件的有效教學(xué)策略，為提高多媒體教學(xué)效果尋求更合理有效的途徑。

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