【摘 要】本文結(jié)合高中信息技術(shù)課程教學(xué)性質(zhì)的分析，從學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)、合作探究式教學(xué)及課外延伸式教學(xué)三個(gè)方面探討了開(kāi)放式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究思維能力，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中 開(kāi)放式教學(xué)

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)革命浪潮正以一種勢(shì)不可擋的姿態(tài)席卷而來(lái)，并深入滲透到人們社會(huì)生活的方方面面，信息時(shí)代悄然而至。與此同時(shí)，知識(shí)信息時(shí)代對(duì)人們的信息素質(zhì)提出了更高的要求。高中信息技術(shù)課程正是一門(mén)讓學(xué)生在初步掌握信息技術(shù)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)化課程，是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要階段。開(kāi)放式教學(xué)是新時(shí)期素質(zhì)教育理念下所倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由灌輸式向自主式的轉(zhuǎn)變，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力具有重要的作用。

本文筆者結(jié)合工作實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探討了開(kāi)放式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)模式主要指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以師生共同完成教學(xué)任務(wù)為原則的一種開(kāi)放式教學(xué)。教師通過(guò)學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)引導(dǎo)，與學(xué)生共同探討，從而實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教、以問(wèn)題承載知識(shí)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)目的。該教學(xué)模式下不僅利于建立民主平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的最佳途徑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的能力。高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

一是學(xué)案設(shè)計(jì)的科學(xué)性。學(xué)案貫穿于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)參與意識(shí)的關(guān)鍵因素。在學(xué)案的設(shè)計(jì)上，教師一方面要把握梯度性原則，即綜合分析信息技術(shù)課程教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知能力，保證所設(shè)計(jì)的學(xué)案具有層次感，各層次間呈現(xiàn)出由易到難、由淺入深的關(guān)系，每一個(gè)板塊都呈現(xiàn)不同梯度的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。另一方面把握自主性原則，即學(xué)案的使用要能夠最大程度的引發(fā)學(xué)生的自主活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主思考，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與更新，并通過(guò)自主操作，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二是教師引導(dǎo)的適度性。有效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，一定需要教師給予學(xué)生適時(shí)、適度的引導(dǎo)，才更能凸顯學(xué)生的主體性及教學(xué)實(shí)施的有效性。實(shí)踐教學(xué)中，教師的引導(dǎo)應(yīng)進(jìn)退有度、左右有局，一方面，自然、及時(shí)、具體、有序、深入，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。另一方面，提問(wèn)、講解、歸納、示范，點(diǎn)明學(xué)生的錯(cuò)誤與不足等，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

三是教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，更注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，教師應(yīng)保證教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，重視發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，標(biāo)新立異、大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、應(yīng)用合作探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究思維能力

高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀(guān)，指出應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生更好的適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需求。“合作探究”模式是教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題和組織探究活動(dòng)，讓學(xué)生以“合作學(xué)習(xí)”的方式通過(guò)質(zhì)疑、思考、討論、分析等途徑去操作、調(diào)查、收集與處理信息，進(jìn)而學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教學(xué)方法。該教學(xué)模式集實(shí)踐性、自主性及開(kāi)放性于一體，不僅能夠提供學(xué)生合作探究的平臺(tái)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自由思考，積極創(chuàng)造，以發(fā)展合作精神和提高探究意識(shí)。

例如：在《用AuthorWare制作多媒體片頭》這一課時(shí)的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了如下探究式教學(xué)模式：

師：【誘導(dǎo)觀(guān)察】播放AuthorWare作品，創(chuàng)設(shè)情境，介紹AuthorWare界面特點(diǎn)、窗口和基本工作原理，并通過(guò)示范，讓學(xué)生初步了解多媒體片頭開(kāi)發(fā)的基本技巧，激發(fā)學(xué)生用AuthorWare軟件創(chuàng)作作品的積極性。

【設(shè)疑】1導(dǎo)入背景圖片、輸入文字、設(shè)置文字屬性、設(shè)置透明，如何操作？

2顯示對(duì)象的特效設(shè)置、等待圖標(biāo)的應(yīng)用、屬性的設(shè)置、等待時(shí)間設(shè)置中輸入法沖突，如何解決？

生：科學(xué)分組，運(yùn)用分析、綜合、概括、比較等方法，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)共同開(kāi)展一系列合作探究活動(dòng)。

師：【引導(dǎo)辨析】巡視、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，提醒學(xué)生顯示、等待與擦除圖標(biāo)使用過(guò)程中的相關(guān)技巧及注意事項(xiàng)。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所探討的問(wèn)題，掌握收集、調(diào)查、處理信息的方法，開(kāi)發(fā)探究思維。

生：共同探討，發(fā)揚(yáng)互相合作精神，釋疑。

師：【總結(jié)歸納】小結(jié)AuthorWare作品開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、總結(jié)作品片頭的集成過(guò)程，領(lǐng)悟AuthorWare的基本工作原理。

【拓展升華】要求學(xué)生制作自己作品的片頭，并為自己的作品加個(gè)片尾。

這樣，筆者在上述探究活動(dòng)中通過(guò)“誘導(dǎo)觀(guān)察、設(shè)疑、引導(dǎo)辨析、總結(jié)歸納和拓展升華”5個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，讓學(xué)生在“觀(guān)察—質(zhì)疑—釋疑—鞏固練習(xí)”中獲得親身體驗(yàn)，更好的完成知識(shí)體系的構(gòu)建。并通過(guò)實(shí)踐操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、表達(dá)與交流等活動(dòng)的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究思維能力。

三、應(yīng)用課外延伸式教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

信息時(shí)代，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用到人們?nèi)粘Ｉ钪?，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用實(shí)踐能力，教師可開(kāi)展課外延伸式教學(xué)模式，使學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，又從課外循環(huán)到課內(nèi)，課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如：在初步學(xué)習(xí)word軟件的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，于課外或家庭中利用word軟件制作電子報(bào)刊，或利用畫(huà)板、Flash、電腦合成（PhotoShop）制作聯(lián)系生活的繪畫(huà)作品，靈活運(yùn)用平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)技術(shù)與遮罩層、引導(dǎo)層技術(shù)相結(jié)合，制作復(fù)雜文字動(dòng)畫(huà)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

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