【摘 要】伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，信息技術(shù)課在高中的教學(xué)課堂當(dāng)中的地位應(yīng)該不斷的提升，可是由于高考的壓力以及相應(yīng)的教學(xué)大綱的要求，這門學(xué)科還是被當(dāng)中小學(xué)科而不被重視。因此，要想解決這一問題，改變這一現(xiàn)狀，就需要我們師生共同的努力，由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們開始被信息技術(shù)所包圍，這就為我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了更好的一個環(huán)境。將這一學(xué)科與社會科學(xué)，實踐以及項目學(xué)習(xí)法相結(jié)合，就可以很好的改變這一狀況。本文究竟針對項目學(xué)習(xí)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行一個簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】項目學(xué)習(xí)法 高中 信息技術(shù) 教學(xué) 應(yīng)用

所謂的項目學(xué)習(xí)法，最主要的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和親自實踐的能力，以培養(yǎng)學(xué)生能力為最主要的動機，高中的信息技術(shù)課正是符合這一特點，需要學(xué)生親自動手實踐，并且非常貼合實際應(yīng)用，將項目學(xué)習(xí)法融入其中有著非常好的教學(xué)效果，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)法的一些死板的模式，更加充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性，是應(yīng)該被廣泛推廣的。

一、項目教學(xué)法的基本概念和基本特點

（一）項目教學(xué)法的基本概念。

所謂的項目教學(xué)法，就是指教師要求學(xué)生完成某一個特定的任務(wù)，但是在這個任務(wù)當(dāng)中，教師只是負責(zé)指導(dǎo)，強調(diào)以學(xué)生為主體，在學(xué)生的親自實踐當(dāng)中完成對知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對技能的了解和掌握。項目學(xué)習(xí)法可以很有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，對于高中信息技術(shù)課的教學(xué)可以有很大的幫助。

（二）項目教學(xué)法具備的一些特點。

其實，項目教學(xué)法就是讓學(xué)生具體的掌握一些技能和方法，從而對學(xué)習(xí)成果加以鞏固和熟悉。在這個過程當(dāng)中，包括最初對知識的積累，對信息的采集，對過程的探索等等，都由學(xué)生獨立去完成。另外信息技術(shù)課本身就比較貼近實際，并且具有很強的操作性和實踐性，如果這時將項目學(xué)習(xí)法引入到其中，就可以讓學(xué)生在親自動手操作的過程中學(xué)習(xí)到知識，從而培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、以某一學(xué)生在一學(xué)年當(dāng)中五次考試成績分析表為例，探討項目教學(xué)法在實施當(dāng)中的一些具體步驟和方法

（一）首先要做到的就是明確任務(wù)。

不管我們是做學(xué)問還是進行學(xué)習(xí)，工作，在開展一項任務(wù)之前，首先要做到的就是明確任務(wù)。教師在制定任務(wù)的時候，首先要清楚的告訴學(xué)生們?nèi)蝿?wù)的目標(biāo)，內(nèi)容以及具體的實行條件等等，并且教師要結(jié)合實際條件以及學(xué)生的特點，制定符合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點的任務(wù)，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。

當(dāng)我們拿到一個表格要進行分析的時候，我們就要清楚的分析出制定分析表需要的具體的數(shù)據(jù)信息，例如文理科哪方面更占優(yōu)勢；五次成績的總體趨勢是如何的；五次的平均分分別是多少；哪一科才是該學(xué)生的優(yōu)勢科目等等，我們要明確哪些數(shù)據(jù)是有用的，是可以進行分析得出結(jié)論的，這樣我們通過親自操作，更容易分析出結(jié)果。

（二）分析出具體的任務(wù)，從而開始制定計劃。

當(dāng)教師制定出具體的任務(wù)之后，就要要求學(xué)生對于該任務(wù)進行分析和探討，當(dāng)學(xué)生理清具體的思路之后，教師負責(zé)引導(dǎo)和幫助學(xué)生制定出相關(guān)的計劃和分析結(jié)果。一般而言，具體的步驟分為以下幾點。

第一，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過利用公式來進行計算，從而進行數(shù)據(jù)的分析。例如，我們可以在這一步當(dāng)中讓學(xué)生計算出各科的總成績，或者是文理科加起來的總成績。

第二，我們要利用函數(shù)的計算方式來處理這些數(shù)據(jù)，我們這時候就需要用到AVERAGE來求出每一科五次考試的平均分，之后教室可以對學(xué)生提出這一方法并不是最直觀的對數(shù)據(jù)進行分析的方法，我們可以嘗試著用EXCEL當(dāng)中的表格進行呈現(xiàn)，從而開始引入數(shù)據(jù)圖形化這一內(nèi)容。

第三，通過以上內(nèi)容的引入，開始正式的介紹數(shù)據(jù)圖形化這一內(nèi)容。讓學(xué)生通過嘗試EXCEL當(dāng)中三種圖形方式：柱狀圖，線形圖以及餅狀圖，找到數(shù)據(jù)最好的呈現(xiàn)形式，從而讓學(xué)生明白每一種圖形表現(xiàn)的變量關(guān)系。例如線形圖主要就是表現(xiàn)數(shù)據(jù)的跌宕變化；餅狀圖主要體現(xiàn)的是數(shù)據(jù)所占的百分比；而柱形圖則是呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的具體數(shù)量和與其他數(shù)據(jù)的對比。圖表比數(shù)據(jù)更加具有表現(xiàn)性，因此通過這一步讓學(xué)生明白具體選擇那種圖形類型還是要根據(jù)具體的情況來定。

第四，最后一步就是讓學(xué)生將五次考試的成績用最適合的圖表形式來進行展現(xiàn)，這就充分的體現(xiàn)了讓學(xué)生親自實踐的機會，并且有利于檢驗上課教學(xué)的成果，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

（三）通過讓學(xué)生觀察折線圖的變化，來分析每次考試成績變化的趨勢。

折線圖的特點就是有利于展現(xiàn)整體的變化趨勢和數(shù)據(jù)的跌宕變化，因此我們要讓學(xué)生通過觀察折線圖的變化來分析每次考試成績變化的趨勢。例如哪科是上升趨勢的，哪科是下降的，從而分析出該學(xué)生具體的努力方向，通過表格的形式，解決現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)問題。

（四）學(xué)生整體完成，教師進行評估，并且讓大家相互評價和學(xué)習(xí)。

在教師明確了以下步驟之后，學(xué)生應(yīng)該做的就是獨立完成表格和數(shù)據(jù)的分析制作，在學(xué)生完成作品之后，對于一些有基礎(chǔ)的同學(xué)可以對圖表進行修飾，教師也要分別對學(xué)生的作品進行評價，學(xué)生之間也要彼此相互學(xué)習(xí)，提出學(xué)習(xí)經(jīng)驗和彌補自身的不足，在實踐當(dāng)中進行自我的完善。

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