在中職學(xué)校的計算機教學(xué)中，隨著科學(xué)技術(shù)和信息的快速大戰(zhàn)，社會各領(lǐng)域各行業(yè)對計算機的應(yīng)用越來越廣泛。這就對相關(guān)從業(yè)者的要求提出了更高的挑戰(zhàn)，對從業(yè)者的技能素質(zhì)要求是會越來越高。當(dāng)下，自動化辦公和無紙化辦公是一個廣泛的趨勢。人們用微型電腦編輯文件，創(chuàng)建匯報，查閱資料，電子郵件，產(chǎn)品設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)視頻會議舉辦大師電腦的使用是日常工作中必不可少。計算機基礎(chǔ)是畢業(yè)生走向社會的必要基礎(chǔ)技能。職業(yè)學(xué)校主要培訓(xùn)的是學(xué)生的工作技能和知識，是技能型人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展，要有針對性的培養(yǎng)，社會需要什么技術(shù)的人才，我們就要在課程上做出調(diào)整，以快速適應(yīng)社會的需要。以快速，高效地為社會培養(yǎng)人才的教學(xué)計劃。 “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的職位是實現(xiàn)上述創(chuàng)建的對象。職業(yè)學(xué)校，應(yīng)在有限的時間內(nèi)完成，有電腦技能的人才培養(yǎng)，在這樣的背景要求下，模塊化教學(xué)就顯得尤為重要了。在評估方法上，應(yīng)使用動手操作的形式。為此，我們提出了一個以知識為基礎(chǔ)的單元模塊+過程能力評估模型的模塊化教學(xué)體系。

一、按照知識結(jié)構(gòu)劃分單元課程

（一）操作單元模塊?；緝?nèi)容：教導(dǎo)正確使用計算機技能培訓(xùn)，技能培訓(xùn)鍵盤操作，操作系統(tǒng)的文件操作技能培訓(xùn)，技能培訓(xùn)和文本輸入法，計算機的基礎(chǔ)知識，文字輸入速度技能鼠標(biāo)培訓(xùn)，主要作業(yè)系統(tǒng)環(huán)境配置操作。該模塊的目的：研究和培訓(xùn)上面，快速熟悉操作系統(tǒng)的計算機，以完成式文字輸入，工作，鍵盤實現(xiàn)和提供各種零件的操作系統(tǒng)通過熟練的學(xué)生在使用鼠標(biāo)和功能。

（二）文字處理模塊。基本內(nèi)容：文檔的基本操作技能培訓(xùn)；文檔排版技能培訓(xùn)；表單設(shè)計技巧； INFOMATION技能培訓(xùn)；頁面設(shè)置和打印技能培訓(xùn)。這個模塊的目的：通過以上內(nèi)容的培訓(xùn)，熟練的文字處理能力的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)和工作，能夠獨立完成各種報告，如文件的輸入和處理。

基本要素：技能培訓(xùn)的基本文件，排版技能培訓(xùn)，表格的設(shè)計技巧，INFOMATION，印刷和技能培訓(xùn)的頁面設(shè)置。內(nèi)容文字處理學(xué)生的能力，如處理和文件輸入等多種上述獨立訓(xùn)練，研究，完成報告，并完成該模塊的操作。

（三）數(shù)據(jù)處理模塊?；疽兀号嘤?xùn)工作簿的基本操作，數(shù)據(jù)錄入的培訓(xùn)，培訓(xùn)的工作表培訓(xùn)圖表數(shù)據(jù)，打印數(shù)據(jù)處理培訓(xùn)培訓(xùn)工作表的工作表被格式化。在此模塊中的數(shù)據(jù)的學(xué)生的專家來處理上述的訓(xùn)練內(nèi)容的目的，對未來的能力，研究工作，可以得出簡單的進程統(tǒng)計。

（四）演示文稿模塊。基本要素：在幻燈片的格式，操作培訓(xùn)幻燈片演示文稿的基本訓(xùn)練基本的操作，設(shè)置幻燈片母版，動畫設(shè)置和移動插入的幻燈片，編輯，培訓(xùn)對象的篩選和培訓(xùn)的操作培訓(xùn)，對象解壓和培訓(xùn)包培訓(xùn)演示滑動開關(guān)。該模塊的目的：培訓(xùn)的內(nèi)容上面顯示的生產(chǎn)能力物體的運動和訓(xùn)練的動畫設(shè)置滑動開關(guān)和篩選培訓(xùn)。

（五）網(wǎng)絡(luò)模塊

基本要素：通過培訓(xùn)信息，搜索引擎，培訓(xùn)進修的e-mail軟件，是常用的工具，通過IE瀏覽器實時多媒體通信的培訓(xùn)資源。通過培訓(xùn)這個模塊的目的如上所述，為了解決這個問題，相關(guān)的學(xué)習(xí)和信息工作，使用互聯(lián)網(wǎng)訪問都涉及到使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，獲取信息的工具，與他人溝通，并使學(xué)生熟練的使用多媒體通信工具和實時電子郵件。

二、進行交互式技能訓(xùn)練

這是模塊化教育的主要部分。在本環(huán)節(jié)中上，老師有相同數(shù)量的技能知識點。讓學(xué)生獨立工作，由子目標(biāo)的各種設(shè)計工作。教育的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要方式，技能培訓(xùn)，教師個別指導(dǎo)負責(zé)人與機器之間的互動。在這個階段，完全自然的教學(xué)，所需的講座，老師指定目標(biāo)模塊的基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，實踐的實驗室或在機器上教給學(xué)生的大部分技能。強調(diào)簡潔，學(xué)到手，除非它是突出的重要組成部分，如作業(yè)設(shè)計的是標(biāo)準(zhǔn)化的，并利用綜合技能訓(xùn)練集的應(yīng)用程序的功能，學(xué)生們利用這些軟甲來學(xué)習(xí)和操作，同時來執(zhí)行相同的任務(wù)。教會學(xué)生把學(xué)習(xí)任的完成的過程是很考驗教師能力的教育過程。通過教學(xué)不僅要讓學(xué)生提高他們自身的學(xué)習(xí)能力和獨立完成的能力，同時也為老師驚醒個性化指導(dǎo)創(chuàng)造了相關(guān)的條件。

三、綜合進行個性化考核的方法

考試內(nèi)容由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。由于知識隱含在學(xué)生能力評估，而不是對知識的掌握在我們的主營業(yè)務(wù)的運營能力，這種評估方法被稱為程序評估。評估考核是貫穿我們整個教學(xué)過程的。這種方法是允許失敗的，不只是要記錄失敗，還要提供相應(yīng)的糾錯機會，一直到它成功為止。在一個獨立的模塊，通過考試后所需的各種技能，根據(jù)學(xué)生模塊設(shè)計部分的工作要求和自身的利益，完成一個有意義的工作設(shè)計，使學(xué)生獨立解決問題的過程中完成的，綜合運用學(xué)到的技能和玩法，模塊在電腦室的目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)參加測試的機器上。學(xué)生認可后，通過本模塊末尾的機器設(shè)計和測試工作，就是學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程將被納入整體評估之間的考試淡化期末考試的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任課教師可以在教學(xué)后進行評估。在機上包括的組織，命題，確定考試形式，給出評估的評估過程。組織：評估一定要在教學(xué)部門的負責(zé)下進行。任課教師要組織學(xué)生上機操作，并且要參加指導(dǎo)。命題工作是根據(jù)教學(xué)大綱，考試大綱的要求。形式：以學(xué)生動手回答的方式，記錄考試成績由電腦評估。評估：評估結(jié)果分為分為兩種合格與不合格，三考試合格的，以通過。學(xué)生誰沒有通過個人參與這一評估下一版，直到它通過評估結(jié)果合格的學(xué)生畢業(yè)。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)高度重視職業(yè)技能鑒定，職業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，是運營商具備的理論知識和技能水平的全面查清認證過程。近年來，計算機等級考試證書已成為墊腳石求職者，許多雇主和就業(yè)條件，在計算機應(yīng)用評估方法的基本過程的第一個，你也可以把計算機等級考試作為評估方法。模塊化教學(xué)前，已通過學(xué)校老師教，學(xué)生學(xué)，然后在機器上完成學(xué)業(yè)，教師輔導(dǎo)這種模式，學(xué)生操作機器知道什么和怎么練，教師無法找到通過實踐學(xué)生的疑慮和缺點。教師在計算機教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，營造創(chuàng)新環(huán)境。

參考文獻：

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