作為一名計(jì)算機(jī)教師，在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)感到很苦惱，為什么我花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去備課，最后的課堂效果卻不理想？中職計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)方法究竟應(yīng)該是怎樣的？

首先我從分析中職學(xué)生現(xiàn)狀入手。由于我校是一所面向全國(guó)招生的學(xué)校，學(xué)生來源比較復(fù)雜，有些學(xué)生來自于城市或者條件比較好的家庭，這部分學(xué)生學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，已掌握計(jì)算機(jī)基本操作；但是還有一部分學(xué)生來自農(nóng)村或者邊遠(yuǎn)地區(qū)，沒有學(xué)習(xí)過任何計(jì)算機(jī)知識(shí)。其次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，office辦公軟件中的WORD、EXCEL和PPT，圖片處理軟件PS以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等，目的是使中職生成為操作技能型人才。在這種復(fù)雜的情況下，我決定采用分層和分環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

一、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法其實(shí)古已有之，孔子就曾提到“因材施教”。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆也提出“不同學(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。我將分層教學(xué)法理解為：在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

分層的具體做法如下：

1.通過簡(jiǎn)單的測(cè)試，調(diào)查班里每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，然后將其分為A、B、C三個(gè)層次。A為優(yōu)等，B為中等，C為差等（當(dāng)然此為隱形分層，否則容易對(duì)學(xué)生造成傷害）。

2.按照這三個(gè)層次調(diào)整學(xué)生，使其優(yōu)劣搭配形成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。每組設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全組的學(xué)習(xí)及幫助本組后進(jìn)生趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也分為三個(gè)層次，對(duì)學(xué)生實(shí)行“彈性要求”。C類學(xué)生因?yàn)槠瘘c(diǎn)低，所以給他們?cè)O(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本操作，解決基本問題。教學(xué)方法為淺講多練，內(nèi)容設(shè)置上以“稍加努力就能完成”為尺度，主要達(dá)到激活他們的思維，讓其小步前進(jìn)，提高認(rèn)知及自學(xué)能力的目的。B類學(xué)生屬中等生，給他們?cè)O(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)是除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要在老師的指導(dǎo)下掌握少量的拓展內(nèi)容并且在訓(xùn)練基本技能上下功夫。教學(xué)方法為精講精練，內(nèi)容設(shè)置上以“有一定的難度”為尺度，主要達(dá)到讓中等生“吃好”，一步一個(gè)臺(tái)階，提高其創(chuàng)新能力的目的。A類學(xué)生屬優(yōu)等生，他們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的操作技能，給他們?cè)O(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)較強(qiáng)的分析能力和靈活運(yùn)用能力。內(nèi)容設(shè)置上以“綜合應(yīng)用”為尺度，教學(xué)方法是少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和拓展思維的能力，使其做到“舉一反三”。

二、分環(huán)節(jié)教學(xué)法

結(jié)合計(jì)算機(jī)這門課程自身的特點(diǎn)，我采用了“創(chuàng)設(shè)情境—精品展示—范例學(xué)習(xí)—知識(shí)拓展—總結(jié)評(píng)價(jià)”五環(huán)節(jié)教學(xué)法，從而淡化計(jì)算機(jī)課程的“學(xué)科”性，突出其“工具”性，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

分環(huán)節(jié)的具體步驟為：

1.創(chuàng)設(shè)情境

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要著重轉(zhuǎn)變自己的角色，從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，上課時(shí)創(chuàng)設(shè)有助于教學(xué)內(nèi)容的情境，使學(xué)生能圍繞問題主動(dòng)展開學(xué)習(xí)。例如，在講EXCEL中的排序時(shí)，我給學(xué)生提出的問題是：學(xué)期末班級(jí)中要按各科成績(jī)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行排名，怎樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)完成此任務(wù)？因問題貼近生活并且具有較高的實(shí)用性，完成這一任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.精品展示

創(chuàng)設(shè)情境之后，我會(huì)給學(xué)生展示一些已完成且效果較好的精品，這樣有利于學(xué)生拓展思路，提高發(fā)散性思維的能力。例如，在講Photoshop的“圖像合成”時(shí)，我會(huì)從網(wǎng)上或者以前學(xué)生的作業(yè)中挑出一些較好的成品進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.范例學(xué)習(xí)

范例學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)課上常用的學(xué)習(xí)方法，范例中包括了本節(jié)要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，通過范例的學(xué)習(xí)降低了所學(xué)知識(shí)的難度，使學(xué)生保持了學(xué)習(xí)的信心和興趣。例如，在講Photoshop中的畫筆時(shí)，我先給同學(xué)們畫了一幅“秋日紅葉”，讓他們照著做。他們一邊分析討論，一邊上機(jī)操作，在模仿中學(xué)會(huì)了畫筆的使用。這種教學(xué)方法雖然比較老，但是教學(xué)效果非常明顯。

4.知識(shí)拓展

當(dāng)學(xué)生解決了范例中的問題后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)到的工具結(jié)合畫筆創(chuàng)作出自己的作品。對(duì)于A類學(xué)生，要求自己創(chuàng)作，對(duì)于B類學(xué)生，允許其臨摹作品，對(duì)于C 類學(xué)生，此項(xiàng)省略，只要求熟練掌握范例即可。學(xué)生可以靈活運(yùn)用畫筆工具解決相關(guān)問題，從而開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)

當(dāng)完成某一課題教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)和評(píng)價(jià)，我只給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同組的同學(xué)可以討論、交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)小組合作意識(shí)。通過討論，教師可從中啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決方法。

以上是我在計(jì)算機(jī)教改過程中的一點(diǎn)實(shí)踐，還有待于改進(jìn)和完善。但是通過上述兩種教法的互相結(jié)合，確實(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，整個(gè)教學(xué)過程由沉悶變得充滿活力，取得了理想的教學(xué)效果。

（責(zé)編 周繼平）