通過不斷地探索實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)管理中，以班主任為核心，以專業(yè)課教師為主導(dǎo)，以文化課教師為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，構(gòu)建教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)融教學(xué)與管理為一體的主題教育活動(dòng)，對(duì)全面提升學(xué)生的崗位職業(yè)素養(yǎng)和崗位職業(yè)技能非常有效。本文以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的師生優(yōu)秀作品展評(píng)主題教育活動(dòng)為例，說明構(gòu)建教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)和搭建融教學(xué)與管理為一體的主題教育活動(dòng)對(duì)落實(shí)“雙達(dá)標(biāo)”的有效性。

一、教學(xué)與管理各自為戰(zhàn)，出力不出效

中職教育緊緊圍繞工作崗位需求，實(shí)現(xiàn)“雙達(dá)標(biāo)”（崗位素養(yǎng)達(dá)標(biāo)、崗位技能達(dá)標(biāo)）的教育目標(biāo)深入人心，如何更好地落實(shí)成了關(guān)鍵性問題。一般來說，專業(yè)課教師會(huì)在課堂上教學(xué)生知識(shí)技能，課下由班主任來對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，通過班主任和專業(yè)課教師的通力配合，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)和技能的提高。但由于目標(biāo)的不同，管理時(shí)間和空間的差異，專業(yè)課教師圍繞知識(shí)技能開展各種教學(xué)活動(dòng)，班主任圍繞職業(yè)素質(zhì)和綜合能力開展各種教育活動(dòng)，班主任和專業(yè)課教師往往各自為政，雖然都很賣力，但效果卻大打折扣。如何解決這個(gè)問題呢，如果班主任與專業(yè)課教師共同設(shè)計(jì)、制定出融專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高為一體的主題教育活動(dòng)，就會(huì)避免出現(xiàn)一條腿走路的情況，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位素養(yǎng)和崗位技能的全面提升。

二、構(gòu)建教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，使管理合二為一，有效落實(shí)教學(xué)“雙達(dá)標(biāo)”

長(zhǎng)期以來，教學(xué)與管理脫節(jié)問題雖被發(fā)覺但矛盾并未激化，沒有引起普遍的重視，但隨著中職學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，構(gòu)建教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)成為解決這一問題的最佳途徑。尤其是不以升學(xué)為目的的職業(yè)院校，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有的甚至產(chǎn)生網(wǎng)癮，再加上操作電腦、上多媒體課較多，導(dǎo)致學(xué)生上課沒激情、不專心聽課，課下不積極參加活動(dòng)，天天想著打打游戲、玩玩手機(jī)，使專業(yè)課教師上課和班主任管理的難度加大，付出和回報(bào)不成正比。經(jīng)常是專業(yè)課教師埋怨學(xué)生沒法教，學(xué)生上課說話、不交作業(yè)、不尊重老師等問題一大堆。而班主任更要面對(duì)學(xué)生的埋怨，聽不懂、不想聽，甚至不想上了……

為了打破這種困局，構(gòu)建教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以班主任為核心，由班主任選聘相對(duì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行組建。團(tuán)隊(duì)明確了組織者和協(xié)調(diào)者，確定了班級(jí)教學(xué)目標(biāo)和管理目標(biāo)，因此調(diào)動(dòng)了班主任主動(dòng)與任課教師溝通的積極性。一方面，班主任在日常管理中更多地配合專業(yè)課教師開展各種主題教育活動(dòng)，在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，專業(yè)課教師也能參與到班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)施中，達(dá)到同時(shí)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的目標(biāo)。比如，班主任深入手繪課堂，落實(shí)學(xué)生作業(yè)上交情況，每月開展一次作業(yè)展，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。在班主任的要求下，專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生每月制作一次優(yōu)秀手繪展，期末指導(dǎo)學(xué)生共同制作“手繪人生匯報(bào)展”，使主題教育活動(dòng)與課程完美結(jié)合，促進(jìn)了“雙達(dá)標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。

三、開展師生優(yōu)秀作品展評(píng)活動(dòng)，圓學(xué)生舞臺(tái)夢(mèng)

生活，就是舞臺(tái)，每個(gè)人都有走上舞臺(tái)、展示自我風(fēng)采的渴望。針對(duì)當(dāng)代中職生的性格特征和計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)新主題教育形式，學(xué)校開展了“師生優(yōu)秀作品展評(píng)”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的舞臺(tái)夢(mèng)，極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀作品展評(píng)活動(dòng)每月一期，要求計(jì)算機(jī)專業(yè)師生圍繞給定主題、實(shí)際任務(wù)和生活熱點(diǎn)等，利用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作作品，并以班為單位選擇好的作品統(tǒng)一在多媒體報(bào)告廳進(jìn)行展示，展示人員需在舞臺(tái)上邊展示作品，邊向臺(tái)下與會(huì)師生介紹作品的設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)意特點(diǎn)。學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的展示情況，評(píng)選集體獎(jiǎng)、個(gè)人獎(jiǎng)并頒發(fā)榮譽(yù)證書，被評(píng)選出的優(yōu)秀作品會(huì)加以完善，在校園內(nèi)和校園網(wǎng)上繼續(xù)展出，作品還會(huì)匯編成冊(cè)在班級(jí)內(nèi)傳閱。這一過程不僅展示了同學(xué)們的職業(yè)技能水平，更鍛煉了他們的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。有了這項(xiàng)活動(dòng)，專業(yè)課教師備課更認(rèn)真了，同學(xué)們上課學(xué)習(xí)的積極性高了，創(chuàng)作作品的熱情更高了，整個(gè)課堂氣氛也被帶動(dòng)起來。專業(yè)課教師再也不用愁實(shí)驗(yàn)課學(xué)生不交作業(yè)了，因?yàn)橥瑢W(xué)們都盼望著自已的作品能被選上，展示到舞臺(tái)上，出現(xiàn)在手冊(cè)上。如此一來真可謂課課有作品，周周有交流，月月有展評(píng)，這項(xiàng)活動(dòng)提高了整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

總之，中職教育是充滿挑戰(zhàn)的教育，以人為本，構(gòu)建教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新主題教育形式，大力開展師生優(yōu)秀作品展評(píng)活動(dòng)，能夠圓師生舞臺(tái)夢(mèng)，點(diǎn)燃學(xué)生展現(xiàn)自我的激情，引領(lǐng)學(xué)生走上展現(xiàn)自我職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的大舞臺(tái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到自已的主體地位，發(fā)揮主體作用，從而促進(jìn)素質(zhì)、能力的雙豐收，實(shí)現(xiàn)崗位素養(yǎng)、崗位技能的雙達(dá)標(biāo)。

（責(zé)編 陳 穎）