職業(yè)學(xué)校的使命是向社會(huì)輸送適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的人才?，F(xiàn)代社會(huì)需要什么樣的人呢？“有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅(jiān)決不用”。從很多單位的入職培訓(xùn)口號(hào)中我們不難看出，市場(chǎng)需要以德為先的技術(shù)人才。北京市應(yīng)用高級(jí)技工學(xué)校也秉承了這一理念，形成了“品行端正、技術(shù)精湛”的治校精神。作為一名班主任，無論授課還是帶班，我無時(shí)無刻不在遵循著這一守則。依據(jù)學(xué)生在不同階段的不同特征，我按照三個(gè)階段來進(jìn)行德育工作。

一、第一階段——改變自己，適應(yīng)環(huán)境

第一年是職校生涯里最艱苦的一年。為什么呢？這要從技工學(xué)校招生的三個(gè)來源——?jiǎng)趧?dòng)預(yù)備制、中考提前招生、中招統(tǒng)一考試說起。第一種是勞動(dòng)預(yù)備制，通過這種方式招收的是不用參加中考的學(xué)生。這類學(xué)生的顯著特點(diǎn)是厭學(xué)，他們上學(xué)的目的是為了打發(fā)時(shí)間，或者可以說根本就沒有什么目標(biāo)。第二種是中考提前招生。這些學(xué)生一直以來認(rèn)為成績(jī)好不好無所謂，只要有學(xué)上就行。通過第三種方式招來的學(xué)生，他們雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是對(duì)自己還抱有希望。他們認(rèn)為職業(yè)學(xué)校管理不嚴(yán)、要求不高，畢業(yè)后也方便找工作，因此選擇了上職業(yè)學(xué)校。

學(xué)生來到學(xué)校一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)很多事情與想象差距很大，于是便容易產(chǎn)生消極情緒。針對(duì)這種情況，作為班主任，我要做的第一步是多多組織以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感為目的的活動(dòng)，并在活動(dòng)中物色班干部；第二步，盡快完善班級(jí)建制；第三步，對(duì)班委進(jìn)行培養(yǎng)；第四步，根據(jù)班級(jí)發(fā)展情況制定班級(jí)管理規(guī)定。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生積極響應(yīng)學(xué)校組織的每一次集體活動(dòng)，不放過每一次接受班級(jí)感教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正以自己是本班成員為榮。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)不好不是因?yàn)樗麄儽?，只是他們?cè)谑≈袥]有站起來，慢慢地放棄了自己，一個(gè)自卑的人能成為一個(gè)合格的職業(yè)人么？只有自信，才能不斷進(jìn)取。因此我們第一個(gè)階段就是通過各種德育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生同陌生人交往，建立友情。在第一階段作為班主任和任課老師都有責(zé)任細(xì)心觀察自己所教的學(xué)生，和他們促膝長(zhǎng)談，進(jìn)行反復(fù)教育。改變自己、適應(yīng)環(huán)境，是一個(gè)職業(yè)人應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。

第二階段：自我定位，責(zé)任感的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生能適應(yīng)環(huán)境，按照學(xué)校和班級(jí)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度學(xué)習(xí)和生活時(shí)，我們就要進(jìn)入到德育的第二個(gè)階段。學(xué)生一旦適應(yīng)環(huán)境，有了歸屬感后，就要在組織中尋找自己的位置，只有正確認(rèn)識(shí)自己才能提高自己。在這一過程中，班干部往往是最先找到自我定位的，他們?cè)诎嘀魅魏腿握n教師的指導(dǎo)下進(jìn)步很快。但是大多數(shù)學(xué)生則需要一個(gè)更漫長(zhǎng)的過程。在第二階段，班主任要培養(yǎng)學(xué)生“干一行、愛一行”的職業(yè)理念，讓學(xué)生明白要有夢(mèng)想，但更要腳踏實(shí)地完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)責(zé)任感和堅(jiān)持不懈的精神。

第三階段：自我能力培養(yǎng)和展示

大多數(shù)學(xué)生能在最后一學(xué)年內(nèi)，通過實(shí)習(xí)進(jìn)入第三個(gè)階段。第三階段注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)期的崗位培訓(xùn)、實(shí)習(xí)過程中的職業(yè)體驗(yàn)以及實(shí)習(xí)后的反思總結(jié)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生強(qiáng)烈觸動(dòng)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的形成起到強(qiáng)化作用。

我從事職教工作已有10年了，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出做好德育教育工作的重點(diǎn)是要細(xì)心和堅(jiān)持。我認(rèn)為，德育過程通常分為4個(gè)階段——道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為，即知、情、意、行。學(xué)生行為的養(yǎng)成不是一朝一夕的，經(jīng)常會(huì)有反復(fù)的現(xiàn)象，這就考驗(yàn)了班主任是不是意志堅(jiān)定，對(duì)學(xué)生不放棄，反復(fù)教育。在此過程中還要保持教育的一致性，要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合，因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到社會(huì)、學(xué)校、家庭的高度統(tǒng)一，方能事半功倍。一般學(xué)生在校生涯是3年，在這3年里我每個(gè)學(xué)期都會(huì)針對(duì)學(xué)生的心理、行為發(fā)展的共性制定班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)的動(dòng)態(tài)開展主題班會(huì)等集體活動(dòng)，提高學(xué)生的思想覺悟，使其積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；針對(duì)學(xué)生的差異性采取說服教育、榜樣示范、指導(dǎo)實(shí)踐、品德評(píng)價(jià)等不同的方法實(shí)施德育教育，從而達(dá)到最終的德育目標(biāo)。

職校工作是辛苦的，職校工作更是偉大的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和操作技能也許只是他們未來工作中的九牛一毛，但在校3年，他們接受的德育教育會(huì)令他們受益終身，甚至改變他們的命運(yùn)。因此，我們的工作是神圣的，我們辛勤付出，無怨無悔，為我們的職業(yè)而感到自豪。

（責(zé)編 陳 穎）