職校生的年齡大多是十幾歲，人生觀與價(jià)值觀沒有完全形成，在學(xué)習(xí)與生活中常會(huì)有一些困惑。為此有些學(xué)校專門開設(shè)了心理咨詢室，但實(shí)際操作起來卻和德育混淆，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生羞于將心理問題示人。班主任是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、最頻繁，也是對(duì)學(xué)生心理健康影響最大、最直接的教育者，因此，可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

一、以自身的良好品質(zhì)潛移默化地影響學(xué)生

育人先正己。職校學(xué)生大多長(zhǎng)期住校，無論在生活還是心理上對(duì)班主任都格外依賴與信任，班主任的言行舉止每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生。班主任要縮小師生間的距離，和學(xué)生建立如朋友般的友誼，順利地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理健康教育，首先要審視自己，是否有廣博的知識(shí)、敏捷的思維、細(xì)致的觀察能力、高尚的情操和堅(jiān)韌的意志？想成為一名優(yōu)秀的班主任，不僅要具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)時(shí)常注意自己是否具有高尚的思想品質(zhì)，樂觀、充滿活力、積極向上的心理素質(zhì)。這就要求班主任敬業(yè)愛崗，舉止端莊、言而有理、行而有節(jié)、自身正派，在工作之余更要博覽群書、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、熟悉網(wǎng)絡(luò)信息，以便能夠通古曉今，與學(xué)生順暢溝通，從而可以有針對(duì)性地幫助他們解決心理困惑，培養(yǎng)他們抗挫折和自我調(diào)控能力，塑造正確的“三觀”。

二、為學(xué)生打造寬松的受教育環(huán)境

在現(xiàn)階段的教育環(huán)境中，教師與學(xué)生往往處于一個(gè)管與被管的強(qiáng)制性關(guān)系中。這在無形中造成了師生間的對(duì)立，他們無法像朋友一樣平等地交流。這樣會(huì)造成兩個(gè)極端，一是學(xué)生怠于思考，對(duì)教師過度服從與信賴，無論情愿或不情愿；二是總是有意或無意地對(duì)抗教師。這兩種結(jié)果對(duì)學(xué)生的心理健康的影響明顯不利。

職校學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)特的審視生活的目光與衡量?jī)r(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，有強(qiáng)烈的被認(rèn)同的渴望。在這一群體面前，如果教師把自己在所處的時(shí)代背景下所受到的教育和由自身經(jīng)歷所形成的思維強(qiáng)加給學(xué)生的話，即使出發(fā)點(diǎn)是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中少走彎路、少吃虧，也不見得會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)同，起到好的教育效果，還很有可能會(huì)使學(xué)生感到被壓制、強(qiáng)迫，感到每天身處在一個(gè)保守、呆板、死氣沉沉的環(huán)境中，這樣最直接的后果就是學(xué)生在教師面前越來越沉默或者敵對(duì)仇視。

所以班主任要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、自由、包容、團(tuán)結(jié)的空間，日常管理中和學(xué)生交流要有足夠的耐心，少說教、多傾聽；少指點(diǎn)、多探討；少下結(jié)論，多做鼓勵(lì)。這樣才能讓學(xué)生打開心扉暢所欲言，從而使得學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間形成信任、親密、相互促進(jìn)的關(guān)系，使雙方的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)得到共同提升。

三、開展課外活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)練與心理調(diào)控

開展班集體課外活動(dòng)能夠在短時(shí)間內(nèi)大范圍地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力。班主任可以通過以下方法來實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生自我調(diào)控與訓(xùn)練的目的：

1.組織班級(jí)內(nèi)部的文體競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

如分組賽、個(gè)人賽、野炊、踏青、做義工、參觀企業(yè)等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生各自的愛好有所發(fā)揮、特長(zhǎng)得到展現(xiàn)，也使他們有更多人際交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)更可以使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、不懼失敗的意志、細(xì)心自理的能力、友愛奉獻(xiàn)的品德于這種輕松的類似于游戲的活動(dòng)中得到鍛煉。

2.召開主題班會(huì)

如讀書會(huì)、影視心得會(huì)、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)會(huì)、職業(yè)規(guī)劃會(huì)……班主任將自己置于學(xué)生中，參與學(xué)生喜聞樂見的話題討論。在一種自由、民主的環(huán)境中，學(xué)生很容易將自己日常所見、所聞、所感和同學(xué)一起探討，心理上的各種不良情緒自然會(huì)得到排解，對(duì)生活與未來也會(huì)有更廣闊的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)自己的定位。而班主任也可以趁此機(jī)會(huì)充分了解每一位學(xué)生心理的特點(diǎn)和心理訴求。

四、與家庭攜手，有針對(duì)性地開展心理輔導(dǎo)

在同一學(xué)生群體中，各自的家庭教育與成長(zhǎng)經(jīng)歷決定了各自性格和思維的不同，班主任的教育方式也要有所區(qū)別。而教育一向是家庭與學(xué)校雙邊共同努力的活動(dòng)，尤其是心理健康教育，更離不開家長(zhǎng)的支持與配合。自從擔(dān)任班主任工作，我把自己的聯(lián)系方式對(duì)所有的學(xué)生與家長(zhǎng)公開。對(duì)那些從未主動(dòng)和我交流過的家長(zhǎng)與學(xué)生，我定期聯(lián)系他們，詢問他們生活與學(xué)習(xí)中的困難。我在尊重學(xué)生的感受與隱私的情況下，和家長(zhǎng)互通信息了解他們?cè)谛?nèi)外的情況。在對(duì)學(xué)生做個(gè)別心理輔導(dǎo)前，先要了解學(xué)生的家庭狀況與性格愛好，并與學(xué)生共同分析問題的根源所在，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決困惑、調(diào)整情緒，而不以自己慣常的思維去影響學(xué)生的判斷。

綜上所述，解決學(xué)生的各種心理問題，不僅需要班主任在理論上自我升華，更需要在教育實(shí)踐中細(xì)心感悟，由此方可在工作質(zhì)量與教育水平方面得到自我超越。

（責(zé)編 陳 穎）