教科研是教育改革發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)和推動(dòng)力。提升中職教科研水平，是職業(yè)教育強(qiáng)師興教的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程。筆者以河南省職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題“周口市中職教科研現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策”為載體，對(duì)當(dāng)?shù)刂新毥炭蒲泄ぷ鬟M(jìn)行了調(diào)查分析，初步提出提升農(nóng)村地區(qū)中職教科研水平的思路和設(shè)想。

一、周口市中職教科研現(xiàn)狀

1.教科研機(jī)構(gòu)不健全，力量較弱，功能作用發(fā)揮不理想

周口市職教室5人（1997年事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革的職教室編制），其中4人被借調(diào)做其他工作。市職教室從市直學(xué)校抽借2人幫助做一些事務(wù)性工作，研究創(chuàng)新的人力、精力和能力嚴(yán)重不足。市屬10個(gè)縣、區(qū)中，4個(gè)成立了職教室，6個(gè)把教科研工作掛靠在職成股（其中3個(gè)縣的職業(yè)教育規(guī)劃管理和教研工作都是股長(zhǎng)1人承擔(dān)），共計(jì)18位專、兼職教研人員，專業(yè)技能人才僅3人，教科研工作基本上處于各自為戰(zhàn)、零打碎敲的狀態(tài)，與職業(yè)教育改革與發(fā)展的要求很不適應(yīng)。

2.教科研經(jīng)費(fèi)投入少，缺口大，教科研工作舉步維艱

近幾年來(lái)，周口市職教室每年經(jīng)費(fèi)才4500元，日常辦公都得省著用，更不用說(shuō)教研員的學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)考察了，組織開(kāi)展市級(jí)教科研活動(dòng)更是沒(méi)有保障。受經(jīng)費(fèi)限制，圖書(shū)資料匱乏、硬件設(shè)施滯后、信息化水平低，影響、制約了教科研工作。全市大多數(shù)職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，維持學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)都捉襟見(jiàn)肘，教科研工作基本擺不上位置，名師培養(yǎng)、專業(yè)培訓(xùn)和課題研究等活動(dòng)開(kāi)展不了。

3.教科研成果數(shù)量少、質(zhì)量低，有創(chuàng)新和推廣價(jià)值的更少

教研論文征集難，公開(kāi)發(fā)表少，獲獎(jiǎng)率低；市級(jí)、省級(jí)課題研究少，省級(jí)重點(diǎn)課題和優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)更少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008-2012年，周口獲中職類省級(jí)論文獎(jiǎng)80個(gè)（其中一等獎(jiǎng)13個(gè)，二等獎(jiǎng)34個(gè)，三等獎(jiǎng)33個(gè)），省級(jí)課題立項(xiàng)35個(gè)（其中重點(diǎn)項(xiàng)目4個(gè)，一般項(xiàng)目16個(gè)，規(guī)劃項(xiàng)目15個(gè)），優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)20個(gè)（其中一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)6個(gè)，三等獎(jiǎng)13個(gè)）。這在一定程度上反映了周口職業(yè)教育的教科研水平還比較低，與職業(yè)教育大市很不相稱。

4.教科研工作不平衡，不協(xié)調(diào)，缺乏整體性、互動(dòng)性效應(yīng)

學(xué)校之間、學(xué)科與專業(yè)之間差別大。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)基本功大賽、教科研成果轉(zhuǎn)化、教學(xué)模式創(chuàng)新基本上集中在幾所國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校；公辦學(xué)校的教科研氛圍、實(shí)力、程度和成效強(qiáng)于民辦學(xué)校；公共基礎(chǔ)課研究多于專業(yè)課研究。教師做教科研的年齡和職稱結(jié)構(gòu)不合理，40歲以上的教師、職務(wù)高的教師比年輕教師學(xué)習(xí)研究、改革創(chuàng)新的熱情低得多。這些現(xiàn)象不利于教科研優(yōu)良生態(tài)的生成和發(fā)展。

二、形成以上問(wèn)題的原因

1.對(duì)職教教科研的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠

一些地方存在著重產(chǎn)業(yè)集聚、招商引資，輕人力資源開(kāi)發(fā)和職業(yè)教育的現(xiàn)象。一些職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)忽視教科研與教學(xué)和質(zhì)量發(fā)展的關(guān)系，沒(méi)有意識(shí)到教科研工作是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要載體，是深化教學(xué)改革和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要推力，更是提升綜合實(shí)力的重要支撐。教科研工作很難形成氛圍，開(kāi)創(chuàng)局面。

2.教師教科研底氣和士氣不足

首先，教師教科研意識(shí)和能力欠缺。職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍中，半路出家的多，教科研能力不足。其次，一些教師對(duì)教科研缺乏擔(dān)當(dāng)和作為意識(shí)，總認(rèn)為教科研是上級(jí)研究部門專家們做的事，教師的任務(wù)是教學(xué)，搞研究沒(méi)有必要；即使研究也沒(méi)有時(shí)間和能力保證出成果，很不劃算。再次，一些原本積極投身教科研的教師產(chǎn)生了滿足感、倦怠感，弱化了事業(yè)心和上進(jìn)心，思想僵化，知識(shí)老化，出不了新成果。

3.教科研制度化設(shè)計(jì)和激勵(lì)性機(jī)制缺失

市、縣兩級(jí)對(duì)于教科研工作沒(méi)有建章立制，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、剛性要求和經(jīng)費(fèi)保障，使教科研人員缺乏積極性和創(chuàng)造性。職業(yè)學(xué)校受地域、規(guī)模、專業(yè)、經(jīng)費(fèi)等因素制約，在組織教科研活動(dòng)、主題研究上缺乏影響力、實(shí)效性和吸引力，處于形式化狀態(tài)。由于國(guó)家級(jí)、省級(jí)的培訓(xùn)率和覆蓋面較小，市縣兩級(jí)力量分散，教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和渠道少，而教育部門對(duì)教師的專業(yè)要求、工作考核和榮譽(yù)待遇中，又缺乏教科研實(shí)績(jī)的分量和導(dǎo)向，教師向?qū)W習(xí)型、研究型、專家型教師邁進(jìn)缺乏動(dòng)力和激情。

三、加強(qiáng)改進(jìn)職教教科研工作的設(shè)想和建議

1.加強(qiáng)市、縣兩級(jí)職業(yè)教研室建設(shè)，構(gòu)筑教科研組織平臺(tái)和研究智庫(kù)

國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|指出：“教育科研是推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性保障性工作，擔(dān)負(fù)著探尋規(guī)律、服務(wù)決策、創(chuàng)新理論、指導(dǎo)實(shí)踐的重任?！苯逃扛辈块L(zhǎng)魯昕強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有高水平的科研，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，也就不可能支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)?！边@些話深刻精辟，意義重大，是開(kāi)展職業(yè)教育教科研工作的思想武器。要宣傳好這些精神，為職業(yè)教研室建設(shè)打好主動(dòng)仗；有關(guān)人員要通過(guò)寫(xiě)調(diào)研文章、匯報(bào)工作、打增編報(bào)告等形式，主動(dòng)反映加強(qiáng)市縣職教室建設(shè)的要求；聯(lián)系人大代表、政協(xié)委員，提供職業(yè)教科研現(xiàn)狀及建議信息，懇請(qǐng)他們通過(guò)議案、提案、視察、檢查等形式幫助解決職教室的編制和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題；也可以通過(guò)局內(nèi)事業(yè)單位調(diào)整或局外聘任兼職教研員的形式，改善職教室人員和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，職教室要加強(qiáng)自身建設(shè)，舞起龍頭，發(fā)揮作用。選拔一批對(duì)職業(yè)教育教學(xué)科研有感情、有熱情、有能力的人才進(jìn)入市縣教研員隊(duì)伍，堅(jiān)持沉下去、鉆進(jìn)去，苦練內(nèi)功，豐富素養(yǎng)，搞好研究，出好成果、當(dāng)好專家，形成具有戰(zhàn)斗力、創(chuàng)新力和影響力的教科研團(tuán)隊(duì)，真正實(shí)現(xiàn)全市工作由被動(dòng)型、事務(wù)型向主動(dòng)型、研究型轉(zhuǎn)變。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，打造學(xué)習(xí)型、研究型的職業(yè)教科研共同體和生力軍

教師是教科研的基本力量，提高廣大教師專業(yè)知識(shí)水平和研究創(chuàng)新能力是教科研出成果和品牌的關(guān)鍵措施和基本途徑。通過(guò)培訓(xùn)培養(yǎng)，切實(shí)提高廣大教師的知識(shí)、學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)，解決教師想研究、能研究、研究好的問(wèn)題，形成如火如荼的教科研態(tài)勢(shì)。

其一，從信息化時(shí)代知識(shí)更新的提速、經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的期望、職業(yè)教育改革發(fā)展形勢(shì)和任務(wù)的要求、教師教書(shū)育人的責(zé)任等方面入手，對(duì)教師開(kāi)展形勢(shì)、理想、使命、責(zé)任教育和大討論，真正讓廣大教師認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)今時(shí)代里，知識(shí)的“保質(zhì)期”越來(lái)越短，“折舊率”越來(lái)越快，一個(gè)人必須學(xué)習(xí)一輩子，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步；在職業(yè)教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的新階段，教科研是職業(yè)教育質(zhì)量提升、科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)力，也是教師教學(xué)創(chuàng)新、專業(yè)成長(zhǎng)的利器和基石；做教科研的能手、推手，是使命使然，責(zé)任使然。從根本上、動(dòng)機(jī)上解決教師為什么要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、為什么要搞教科研的問(wèn)題。從而，讓更多的教師勤奮學(xué)習(xí)，不滿足、不懈怠，自覺(jué)主動(dòng)地投入到教科研工作中去。其二，從培養(yǎng)研究素養(yǎng)、研究方向和研究能力入手，開(kāi)展基礎(chǔ)性、專題性、針對(duì)性的培訓(xùn)工作，切實(shí)解決教師怎么搞教科研的問(wèn)題，讓教師有能力、有方法、有信心搞好教科研，做強(qiáng)教科研。針對(duì)職業(yè)學(xué)校教師理論功底不強(qiáng)、研究方法技能生疏、研究?jī)?nèi)容和形式欠缺的實(shí)際，從開(kāi)展 “怎樣寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事和案例分析”等具體、簡(jiǎn)單、基本的培訓(xùn)做起，逐步深入到怎樣做課例研究、小課題研究和課題研究等有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、可操作性的研修，教師感到實(shí)際實(shí)用，學(xué)會(huì)能用，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合、他山之石和本土經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，多渠道、多內(nèi)容、系統(tǒng)性、持續(xù)性開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)和互動(dòng)交流。特別是多讓本地教科研有成就、有經(jīng)驗(yàn)的教師現(xiàn)身說(shuō)法，體現(xiàn)真實(shí)性、鮮活性、親和力；多從具體的課題、案例談思路方法，增強(qiáng)吸引力、說(shuō)服力和啟發(fā)性。通過(guò)多給梯子、多鋪路子、多壓擔(dān)子、多提供條件和機(jī)會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批有研究熱情、基本功扎實(shí)、創(chuàng)新潛力大的中、青年教師，快速提高其專業(yè)能力、研究能力、創(chuàng)新能力，形成一支能吃苦、肯鉆研、能突破，具有發(fā)展力、支撐力和凝聚力的教研團(tuán)隊(duì)，為大面積、深層次開(kāi)展教科研工作發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)，有序、有效推進(jìn)教科研活動(dòng)

堅(jiān)持因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，找準(zhǔn)教科研的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，多渠道推動(dòng)教科研工作。加強(qiáng)校際學(xué)科和專業(yè)的橫向聯(lián)系，建立緊密型、互動(dòng)性的區(qū)域教科研網(wǎng)絡(luò)，形成資源共享、抱團(tuán)取暖的效應(yīng)。周口市職業(yè)學(xué)校數(shù)量多、規(guī)模小、分布散，互補(bǔ)性強(qiáng)?？蓢@全市8個(gè)主體專業(yè)和德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科，建立跨校的市級(jí)中心教研組。中心教研組以市級(jí)學(xué)科帶頭人、愛(ài)學(xué)習(xí)肯思考能寫(xiě)作的青年教師、有能力有閱歷有成就的骨干教師為成員標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校推薦、縣級(jí)篩選、市級(jí)考察和網(wǎng)上公示等基礎(chǔ)上確定人選。同時(shí)，制訂中心教科研工作條例，明確中心教研組召集人的責(zé)任、教研組活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容、工作考評(píng)辦法，切實(shí)集聚、激活教科研能量，提升研究實(shí)力，提高教研組織化程度和活動(dòng)密度及效率。

選擇機(jī)會(huì)，突出應(yīng)用，具體開(kāi)展教科研活動(dòng)。首先，從課堂上打開(kāi)教研缺口，開(kāi)展“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣才能上好一堂課”的研究。期間，舉行沙龍式教研和說(shuō)課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，觀看全國(guó)中職教育教學(xué)改革創(chuàng)新會(huì)上展示的專業(yè)改革公開(kāi)課視頻，學(xué)習(xí)借鑒仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、技能打包教學(xué)等適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)方法。教師在參與過(guò)程中思維碰撞，觀點(diǎn)交鋒，繼而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、培養(yǎng)研究興趣和研究習(xí)慣，提高研究能力和教學(xué)能力，開(kāi)辟教學(xué)新境界，擴(kuò)大質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)。其次，從課題研究上下勁，提升教科研水平。貼近專業(yè)和職業(yè)、貼近學(xué)習(xí)生活的課題研究是鍛煉提升教師研究能力、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，是教師課題研究的應(yīng)有之義和價(jià)值取向。從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，切實(shí)加強(qiáng)課題管理，強(qiáng)化課題的過(guò)程監(jiān)控和跟進(jìn)指導(dǎo)，放大課題效應(yīng)，引領(lǐng)更多的教師學(xué)習(xí)掌握課題研究的規(guī)律性、關(guān)鍵點(diǎn)和時(shí)序性，以保障課題質(zhì)量，提升研究質(zhì)量。具體說(shuō)來(lái)，一是整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破。引導(dǎo)初搞教科研的教師開(kāi)展基層工作的研究，做適合自己的研究。從小問(wèn)題入手，變近、新、實(shí)的小問(wèn)題為小課題，認(rèn)真思索實(shí)踐，在解決問(wèn)題過(guò)程中提高自身能力，在收獲成功的同時(shí)增強(qiáng)研究的信心；鼓勵(lì)教學(xué)能手把小創(chuàng)意變成一個(gè)課題，變成一種個(gè)性化研究，形成特色化的成果，激發(fā)深入研究的熱情和動(dòng)力；根據(jù)教學(xué)改革創(chuàng)新的要求和本地實(shí)際情況，推出一批有針對(duì)性、實(shí)用性、時(shí)代性的研究課題，敲定幾個(gè)有特色、有分量、有價(jià)值的重點(diǎn)課題，鼓勵(lì)、指導(dǎo)有成就的研究型教研員和教師啃硬骨頭，做大文章，出品牌性成果。二是典型引路，示范帶動(dòng)。選擇一批善于統(tǒng)籌教科研工作、承擔(dān)重點(diǎn)研究課題的專家型、研究型校長(zhǎng)，舉行巡回講座，推薦媒體報(bào)道，影響、帶動(dòng)更多校長(zhǎng)帶頭搞課題，成為學(xué)校教科研領(lǐng)軍人物，推動(dòng)教科研出經(jīng)驗(yàn)、出成果。充分利用教研員的組織協(xié)調(diào)職能、信息資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)研究能力，真正在課題研究的方向引導(dǎo)、方法凝練、素材選擇、難點(diǎn)突破、推廣應(yīng)用、開(kāi)花結(jié)果等方面發(fā)揮指導(dǎo)服務(wù)作用，推動(dòng)課題研究工作有聲有色、有序有效地開(kāi)展，提高課題研究的品位、質(zhì)量和效益，以課題引領(lǐng)教師搞教科研，使教師由推著研究向爭(zhēng)著研究、由合作研究向自主研究、由小課題研究向大課題研究轉(zhuǎn)變，努力形成教科研亮點(diǎn)紛呈、生機(jī)勃勃的氣象。

4.建立研究體制和機(jī)制，保持教科研的持續(xù)動(dòng)力和良好生態(tài)

健全教科研管理體制，實(shí)現(xiàn)教科研制度化、常態(tài)化管理?！翱沾恿⒉黄饋?lái)”，教科研工作只有靠制度規(guī)范和支撐才有約束力和長(zhǎng)效性。要建立市、縣兩級(jí)教研室教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)、課題研究管理、學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)等制度，形成責(zé)任明確、工作對(duì)接、管理到位、評(píng)價(jià)科學(xué)的協(xié)作型、互動(dòng)型教科研體系，切實(shí)提高教科研的凝聚力、研究力和帶動(dòng)力，拉動(dòng)教科研優(yōu)質(zhì)高效地向前邁進(jìn)，走向深入。挖掘、集聚學(xué)校教科研的潛力和實(shí)力，延長(zhǎng)教科研網(wǎng)點(diǎn)和鏈條。學(xué)校處于教科研基層，富有教科研的資源和活力，是教科研的開(kāi)發(fā)區(qū)和生長(zhǎng)點(diǎn)。要建立一支融校領(lǐng)導(dǎo)層、教研組、課題組為一體的教科研團(tuán)隊(duì)，盤(pán)活“存量”，迸發(fā)能量，保持學(xué)校教科研的良好態(tài)勢(shì)和上升趨勢(shì)。

健全教科研工作動(dòng)力機(jī)制，打造教科研的“磁場(chǎng)”和“高地”。教科研工作是一種創(chuàng)造性的艱苦勞動(dòng)，沒(méi)有癡情、熱情和激情是做不下去的，沒(méi)有智力、耐力、毅力是做不好的。要從提倡教師做研究型教師、做名師抓起，看重成果，注重激勵(lì)，打造教科研的魅力。在教師績(jī)效評(píng)價(jià)、業(yè)務(wù)考核中，強(qiáng)化教科研實(shí)績(jī)要求；在教師職稱評(píng)審、評(píng)先、進(jìn)修和市級(jí)名師、職教專家評(píng)選，省特級(jí)教師、職教專家推薦等工作中，把教科研成果作為優(yōu)先條件之一，突出教科研的價(jià)值導(dǎo)向，擴(kuò)展教師專業(yè)成長(zhǎng)的空間。這樣，教師感到教科研有甜頭、有奔頭，搞教科研就會(huì)更有勁頭。

建立教科研保障機(jī)制，推動(dòng)教科研持續(xù)深入。筆者在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)校如果教科研氣氛濃，成果也就多。究其原因，是學(xué)校對(duì)教師發(fā)表論文、研究課題提供一定資助的做法，激發(fā)了教師搞研究的濃厚興趣和旺盛動(dòng)力。推而廣之，其他學(xué)校也可把教科研經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校計(jì)劃，將教科研活動(dòng)計(jì)入教師工作量并保證一定時(shí)間，推動(dòng)教科研開(kāi)花結(jié)果。認(rèn)真開(kāi)展教科研成果評(píng)比，推動(dòng)成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化，注重創(chuàng)新和應(yīng)用，推出精品，擴(kuò)大效益。對(duì)那些有智慧、特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值的精品，給予其作者榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行宣傳推廣，讓研究者有名有利，有方向，有動(dòng)力，讓更多的教師學(xué)習(xí)有榜樣，研究有目標(biāo)，從而提高研究的力度、深度和效果，推動(dòng)教科研成果在更多學(xué)校里發(fā)揮作用。

加大教育督導(dǎo)力度，推動(dòng)職教教科研持續(xù)深入。建議市、縣兩級(jí)政府教育督導(dǎo)室把職業(yè)教育教科研機(jī)構(gòu)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、研究水平和研究質(zhì)態(tài)、對(duì)教育質(zhì)量提升的貢獻(xiàn)率等工作列入職業(yè)教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，嚴(yán)格進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，并將結(jié)果作為考核職業(yè)教育工作總體發(fā)展水平的重要指標(biāo)。大力推動(dòng)市、縣重視、支持、保障職業(yè)教育教科研工作，提高教科研水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

（責(zé)編 周繼平）