如何組建一支得力的班委？當(dāng)有老師問(wèn)到我時(shí)，我仍會(huì)直言：我不太贊成時(shí)下很多老師都在用的幾種方式。一種是自認(rèn)為“第一感覺(jué)是對(duì)的”，往往在新生花名冊(cè)中找人選；另一種是，在成班之初就立刻對(duì)全班學(xué)生來(lái)個(gè)文化課摸底測(cè)試，然后把那些成績(jī)好些的同學(xué)捏成一個(gè)班委；還有一種就是干脆讓全體同學(xué)投票公選。

我不贊成的理由是，這幾種做法無(wú)一不是“快速捏成”的方法，也可以說(shuō)是簡(jiǎn)單、草率的方式，更是偷懶的行為。

中職教育有很多特殊性，其中生源的特殊性會(huì)讓很多看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。打個(gè)比方來(lái)講，選班委這件事，對(duì)于普通高中的老師來(lái)說(shuō)，或許只要看看新生花名冊(cè)就真的心中有底了。至于用什么形式去組建班委，那是無(wú)需與誰(shuí)商量的事。但如果中職學(xué)校的老師也這么做，恐怕就會(huì)吃苦頭。

一

倘若我們僅憑一紙花名冊(cè)就想圈定班委人選的話，那很可能不僅選不出哪些人適合當(dāng)班委，而且還會(huì)使自己很快陷入“毛驢困境”?！懊H困境”又叫做“布里丹毛驢效應(yīng)”，該效應(yīng)認(rèn)為，如果在毛驢身邊放等量的兩捆草，它就會(huì)陷入不知道該選擇哪一捆草的困境當(dāng)中。到最后，毛驢會(huì)因?yàn)楠q豫不決而被活活餓死。

事實(shí)上，我們中的很多人都有過(guò)這種體會(huì)：如果從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，這群孩子幾乎無(wú)一例外都是低分者；若以素質(zhì)或經(jīng)驗(yàn)論，別說(shuō)他們?cè)诔踔袝r(shí)當(dāng)過(guò)學(xué)生干部的人很少，就連獲得過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的人都寥寥無(wú)幾。

如此一來(lái)，我們中的很多人，尤其是那些初當(dāng)班主任的老師，或是剛從普高轉(zhuǎn)入職校的老師，就會(huì)覺(jué)得“捏捏這個(gè)是軟的，摸摸那個(gè)還是軟的”，最后便憑直覺(jué)認(rèn)為他們都相差無(wú)幾，也就和毛驢一樣陷入困境了。

若說(shuō)與毛驢有什么不同的話，那就是：毛驢是因?yàn)榭粗鴥衫ο嗤牟?，覺(jué)得無(wú)從下手而被活活餓死的；而我們是因?yàn)閼{感覺(jué)就把學(xué)生臆斷成“次品”了。

二

如果在成班之初就急著對(duì)全班學(xué)生來(lái)一次學(xué)習(xí)成績(jī)上的摸底測(cè)驗(yàn)，試圖用“矬子里面挑將軍”的方法，快速捏成一個(gè)班委的話，那么，我估計(jì)很快會(huì)疏遠(yuǎn)大多數(shù)學(xué)生。

這道理在于，職校生普遍都患有“懼考癥”，因而你的摸底考試對(duì)眾多學(xué)生而言，無(wú)疑是一記“殺威棒“。而這一棒下去，麻煩也就來(lái)了：很多本非“矬子”的人，全被你打成“矬子”了，而后他們對(duì)待你的態(tài)度也就變了，就像江蘇衛(wèi)視《非誠(chéng)勿擾》上的姑娘們看不慣某個(gè)男嘉賓似的——瞬間滅了你的燈。

接著你一定想得到，或許在現(xiàn)實(shí)中也看到過(guò)這種情形：當(dāng)他們不親近你甚至很討厭你時(shí)，往往會(huì)連帶著看不慣你硬拔起來(lái)的那幾個(gè)“高個(gè)”；而當(dāng)“矬子”遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于“高個(gè)”，而且他們又形成敵對(duì)狀態(tài)時(shí)，那幾個(gè)勢(shì)單力薄的“高個(gè)”，便會(huì)被捉弄得洋相盡出……

試想，處在這種情形下的班級(jí)，身為班主任的你能有好日子過(guò)嗎？

三

如果直接讓大家投票公選班委的話，那么很可能就是這么個(gè)結(jié)果：那些既有正氣又想為班級(jí)做點(diǎn)事的同學(xué)往往選不上，反而那些恃強(qiáng)凌弱、匪氣十足的學(xué)生倒被選上了。

我做過(guò)這方面的調(diào)查：同樣是在新生報(bào)到后，在普高學(xué)生中進(jìn)行民主選舉班委的結(jié)果是，那些成績(jī)好又有正氣的同學(xué)占了上風(fēng)；而在職校卻正好相反，反而是那些“刺頭兒”得票率更高。

其實(shí)這并不難理解：在普通高中，新生入學(xué)時(shí)的成績(jī)排名早已張榜公布，而普高學(xué)生中又多是想讀點(diǎn)書(shū)的孩子，如此，他們當(dāng)然希望有能力帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的人當(dāng)干部；而在中職學(xué)校，卻是貪玩的孩子多，因而他們手中的那一票，自然也就投給了那些會(huì)搗亂、能玩得出花樣的孩子。

別誤會(huì)，我這么說(shuō)，并非指調(diào)皮的、貪玩的或是“帶刺”的孩子，就不可以當(dāng)干部，而是想提醒大家，在班級(jí)剛成立之時(shí)，這類(lèi)孩子還應(yīng)該屬于“被調(diào)教”“被他人感染”的對(duì)象。若此時(shí)用他們當(dāng)班委的話，那么很可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：

一是班風(fēng)學(xué)風(fēng)中總有一股怪味。當(dāng)這類(lèi)孩子成了班委后，他們身上本有的那股子“邪氣”，就會(huì)不斷地傳播給為數(shù)不少的“跟屁蟲(chóng)”，甚至于他們不經(jīng)意間的一個(gè)怪動(dòng)作，都有很多人在模仿。如此，則班級(jí)中的邪氣也就與日蔓延，正氣卻逐日消失。時(shí)日久了，還會(huì)讓有些任課老師怯于走進(jìn)這個(gè)教室中。

二是班級(jí)工作的考核結(jié)果總是時(shí)好時(shí)壞。要知道，此類(lèi)孩子大多生性不安分，性情忽冷忽熱、熱情時(shí)高時(shí)低，工作沒(méi)長(zhǎng)性，因而他們剛當(dāng)上班委時(shí)的那幾分熱度，多半也只是曇花一現(xiàn)。

三是班集體缺乏凝聚力，同學(xué)之間關(guān)系也緊張。如果這類(lèi)孩子成為班委，他們是否會(huì)憑著一股蠻勁和匪氣來(lái)管理他人呢？如果是這樣的話，那么，他們就會(huì)漸漸失去公信力。甚至，還會(huì)有一些脾氣倔犟的孩子，因看不慣他們盛氣凌人的作風(fēng)，而要與之“較量”。如此一來(lái)，同學(xué)間要么面和心不和，要么吵架、打架等問(wèn)題層出不窮。

最為可怕的是，很可能有些略顯內(nèi)向、柔弱的孩子，會(huì)因懼怕他們而不敢吱聲，然后到了第二年你才發(fā)現(xiàn)，不少老實(shí)巴交的孩子都“不見(jiàn)”了。 事實(shí)上很多老師都在這一問(wèn)題上摔過(guò)跟斗，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題總是此起彼伏，自己也總是疲于奔命，為班委“擦屁股”，所有的工作都如同救火時(shí)，就為時(shí)已晚了。

或許有些老師會(huì)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)苗頭不對(duì)就及時(shí)調(diào)整?？墒悄阆脒^(guò)嗎？那個(gè)調(diào)整下來(lái)的“帥”，是否會(huì)成為一門(mén)或明或暗的不停攻擊你的“炮”呢？

四

我說(shuō)了這么多快速捏成班委的不可取性，自然希望大家慢慢來(lái)，為什么呢？

大家都知道攝影師在拍風(fēng)景照時(shí)的做法吧？他們是否都是事先不斷地旋轉(zhuǎn)手中的旋紐，再慢慢地實(shí)現(xiàn)對(duì)焦，然后才“咔”的一聲按下快門(mén)的呢？試想，如果他們?nèi)绷恕皩?duì)焦”這一環(huán)節(jié)，那些最美麗的風(fēng)景能定格在他們的相機(jī)里嗎？

以此推理，如果我們也先與孩子們處處，多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)自己的眼球，不就能將每個(gè)孩子的人品、性格、能力及工作態(tài)度如何等鏡頭，全都定格在自己的腦子里了嗎？哪些孩子可用，哪些孩子不可用，不就心中有底了？

五

大家應(yīng)該都見(jiàn)過(guò)那些泥水匠在砌墻時(shí)的做法吧？他們?yōu)楹我涯切┖煤玫母纱u頭放在水里浸泡后，再拿出來(lái)上灰漿呢？除了防止灰漿中的水分會(huì)很快被干磚頭吸干外，是否也在通過(guò)水的浸潤(rùn)后，觀察哪些磚頭不斷裂？哪些磚頭不掉角？哪塊磚頭可以用在哪個(gè)位置上呢？

同樣的，如果我們忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“浸潤(rùn)”這一環(huán)節(jié)，那我們要“弘揚(yáng)什么、抑制什么、保護(hù)什么”的帶班思想，又如何滲透到學(xué)生的心田里？我們又如何知道哪些孩子是“正形”，是可以用在“立面上”的“磚”；哪些孩子是正好可以用來(lái)“挑角”的“半拉子磚”呢？

要知道，讓“帶班思想”浸潤(rùn)到每個(gè)孩子的心里，是班主任在成班初少不了的一門(mén)功課。因?yàn)榻逃龑W(xué)、心理學(xué)都表明，學(xué)生是有向師性的，教育要講究“首因效應(yīng)”。如果你能遵循這一常識(shí)，那么，很多學(xué)生的身心便都會(huì)向你靠攏，班集體就有了一種健康向上的正氣，當(dāng)正氣不斷上升時(shí)，邪氣就會(huì)被正氣慢慢地吹散。到那時(shí)，想為班級(jí)做點(diǎn)事的人不就一個(gè)個(gè)冒出來(lái)了嗎？這時(shí)挑選班委的余地不就大了嗎？

六

再舉個(gè)例子，煮餃子時(shí)要在水開(kāi)時(shí)加點(diǎn)冷水，讓個(gè)大的餃子不會(huì)生，個(gè)小的餃子也不會(huì)破，想必這個(gè)簡(jiǎn)單的道理大家都知道。如果我們也參照這一原理，讓那些有點(diǎn)匪氣、霸氣或帶點(diǎn)“刺”的學(xué)生，在班集體這只大鍋中與大家一起滾來(lái)滾去，而你又不停地對(duì)他們加以肯定或提些建議的話，又會(huì)怎樣？你的“肯定”或“建議”，哪怕是一個(gè)善意的眼神，是否都與那煮餃子時(shí)加下去的一勺涼水有著同樣的妙用呢？他們是否也同樣不會(huì)“生”、不會(huì)“破”了，甚至同樣可以成為好干部的苗子呢？

班委“得力”與否，選人是關(guān)鍵。如果采用快速捏成的方法，即使有可能選出個(gè)把好苗子，那也只是瞎貓碰上了死老鼠——碰運(yùn)氣碰來(lái)的。而慢慢地與學(xué)生處處，讓同學(xué)間增加些了解后再來(lái)組建班委，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論用什么形式去選，你心中的人選都恰好與學(xué)生認(rèn)定的人選不謀而合。到那時(shí)，你再對(duì)他們加以培養(yǎng)，他們能不“得力”嗎？而且這么做，是否反而減少了許多麻煩？

最后，我想說(shuō)，中職教育中有許多的“亂麻”都不是“快刀”能斬得斷的，只有心中默念著“慢慢來(lái)”三個(gè)字，死疙瘩才會(huì)慢慢松動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：到本期，“與中職教育者的心靈對(duì)話”系列文章刊發(fā)完了。在11篇文章里，余國(guó)良老師結(jié)合自身多年職業(yè)教育的工作實(shí)踐，就學(xué)生管理的若干問(wèn)題與廣大中職教育工作者進(jìn)行了深入細(xì)致地交流，給一線教師指出了解決問(wèn)題的具體思路和方法。今后，我們還將繼續(xù)刊登此類(lèi)文章，也希望廣大教師能就這些話題踴躍投稿。（責(zé)編 趙 河）