近年來(lái)，特別是2008年實(shí)施職教攻堅(jiān)以來(lái)，我省職業(yè)教育事業(yè)取得了巨大成就，職教規(guī)模迅速擴(kuò)大，布局結(jié)構(gòu)調(diào)整成效明顯，改革創(chuàng)新取得突破，辦學(xué)水平顯著提高，我省職業(yè)教育發(fā)展站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上。當(dāng)前，我省正處在全面建設(shè)小康社會(huì)和深化改革開(kāi)放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式?jīng)Q定職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程和發(fā)展方式。因此，改革職業(yè)院校單一封閉的辦學(xué)模式，探索構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，是在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提升職業(yè)教育服務(wù)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的現(xiàn)實(shí)要求和必然選擇。

校企合作人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密最直接的鮮明特色。發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的實(shí)踐表明，校企合作是職業(yè)教育內(nèi)在的、本質(zhì)的要求，如德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)和澳大利亞的“新學(xué)徒制”等，都是行業(yè)企業(yè)深度參與的職業(yè)教育培養(yǎng)模式。從某種程度上講，校企合作共同舉辦職業(yè)教育，是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育類別的根本特征。從我省職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，推進(jìn)校企合作已經(jīng)成為提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，對(duì)實(shí)現(xiàn)我省職業(yè)教育從規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變具有重要的意義和作用。

2012年，我省出臺(tái)了《河南省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法（試行）》，成立了由政府職能部門、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校共同參與的職業(yè)教育校企合作促進(jìn)委員會(huì)，為推進(jìn)我省職業(yè)教育校企合作提供了法律保障、政策依據(jù)和組織保障。但在實(shí)踐層面，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)從封閉單一的辦學(xué)模式到開(kāi)放的、校企融合、校企一體的辦學(xué)模式，還需要進(jìn)一步明確職業(yè)教育的辦學(xué)主體（兩個(gè)主體），轉(zhuǎn)變校企合作的理念（一種理念），創(chuàng)新校企合作機(jī)制（四種機(jī)制），搭建校企合作平臺(tái)（四個(gè)平臺(tái)）。

一是要進(jìn)一步明確發(fā)展職業(yè)教育的兩個(gè)主體。從職業(yè)教育的起源看，職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的本質(zhì)的聯(lián)系，職業(yè)教育產(chǎn)生于企業(yè)，職業(yè)教育也必然服務(wù)于企業(yè)，并接受企業(yè)的檢驗(yàn)。由此可見(jiàn)，學(xué)校和企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育的兩個(gè)共同主體，沒(méi)有學(xué)校和企業(yè)共同參與的職業(yè)教育，不能稱為真正的職業(yè)教育。德國(guó)“雙元制”的核心就是職業(yè)教育主體的“雙元性”。確立了職業(yè)教育兩個(gè)辦學(xué)主體，也就明確了企業(yè)在舉辦職業(yè)教育中的責(zé)任和義務(wù)，校企合作也就成為職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)有之義。

二是要確立校企合作共贏的理念。校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立，除了要有相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)校企合作雙方的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)加以明確和規(guī)范以外，合作的成效、范圍、期限主要取決于校企雙方利益的共同點(diǎn)，取決于校企雙方的相互需求，以及相近的文化理念、一致的價(jià)值取向等等。如果合作雙方首先考慮的是單方面的利益，沒(méi)有利益的共同點(diǎn)和相互需求的驅(qū)動(dòng)，校企合作要么是只戀愛(ài)不結(jié)婚，要么是結(jié)了婚也長(zhǎng)久不了。因此校企合作必須以合作共贏理念的確立為前提，有了利益的共同點(diǎn)和相互的需求，校企“戀愛(ài)”才能修成正果，校企的聯(lián)姻才能真正實(shí)現(xiàn)，才能天長(zhǎng)地久。

三是要構(gòu)建校企合作四種機(jī)制。一要進(jìn)一步完善政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的校企合作運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)校企合作的組織、協(xié)調(diào)和宏觀指導(dǎo)。二要積極創(chuàng)新完善校企合作新模式。積極探索引企入校、引校入廠、企業(yè)辦校、校辦企業(yè)、訂單培養(yǎng)等多種校企合作形式，推動(dòng)校企開(kāi)展一體化辦學(xué)。三要健全校企合作人才培養(yǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，企業(yè)也要成立相應(yīng)的組織，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。四要推廣完善集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制。發(fā)揮政府、行業(yè)的作用和企業(yè)、院校的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)緊密銜接，以職教集團(tuán)為平臺(tái)，以專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為紐帶，推動(dòng)職教集團(tuán)成員之間尤其是校企之間開(kāi)展深度合作。

四是要搭建校企合作四大平臺(tái)。校企合作之所以能夠?qū)崿F(xiàn)一加一大于二的效果，就在于通過(guò)平臺(tái)的構(gòu)建，進(jìn)行資源的整合，凝聚整合的力量，發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)校企雙方資源的共享共用，整合提升，互利共贏。一是生產(chǎn)實(shí)習(xí)共享平臺(tái)，無(wú)論是廠中校還是校中廠的合作模式，最終都要實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)習(xí)的共用共享，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校人才培養(yǎng)的提升；二是人力資源共享平臺(tái)，通過(guò)搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)、管理人員和職業(yè)院校教師的互派共享，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源和教師能力的提升；三是綜合研發(fā)共享平臺(tái)，搭建企業(yè)產(chǎn)品、技術(shù)研發(fā)和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)和學(xué)校課程的提升；四是就業(yè)與社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，校企合作增強(qiáng)了學(xué)校人才培養(yǎng)的針對(duì)性，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，降低了企業(yè)人力資源的成本，企業(yè)的發(fā)展也為學(xué)生就業(yè)提供了有效的就業(yè)崗位。同時(shí)校企合作建立的研發(fā)中心、實(shí)訓(xùn)中心等也同時(shí)具備相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)等功能，對(duì)提升學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)服務(wù)功能也具有積極的意義。

（作者系鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)） （責(zé)編 張紅延）