摘 要：小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中一定要按照新課標的要求，從多方面、多角度，運用多種方法加強對小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；朗讀能力

《語文課程標準》明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！泵恳黄n文在學(xué)習(xí)目標中都有一點，就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，所以，在閱讀教學(xué)中要強化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面進行。

一、 激發(fā)朗讀興趣

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以采取以下措施：①讓學(xué)生認識到朗讀的重要性。②教師要以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。③采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處予以表揚，使學(xué)生獲得成功的喜悅。④經(jīng)常進行各種朗讀比賽。

二、打好朗讀基礎(chǔ)

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴格要求，學(xué)生讀書時要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，把課文讀流利也就水到渠成了。

三、加強范讀，摹仿入境

學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點也不亞于老師。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，讀書的能力也就形成了。

當學(xué)生讀課文時，教師的范讀不容忽視。這里要提一點，“打鐵還要自身硬”，教師的朗讀水平高了，才能正確的指導(dǎo)、點撥學(xué)生，教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會顯出豐富的情感。作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章。像《十里長街送總理》、《豐碑》等。二是講中范讀，適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進行。三是講后范讀，具有一定的欣賞性、品位性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。要特別注意選擇寫景狀物的文章，如：教學(xué)《雪》這篇課文時，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點段，學(xué)生閉眼，靜靜地感受，頭腦中形成一幅美麗的雪景圖，從而達到一種境界，提高學(xué)生的欣賞水平。

四、多種形式并舉，使學(xué)生樂讀

低年級的語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生都是很厭煩的事，所以，在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀等多種形式，但有一點需注意，低年級的學(xué)生喜歡競賽、表演的形式，教師不妨試一試，高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

五、注重“評讀”，使學(xué)生讀中求新

小學(xué)生朗讀水平還不高，但他們能進行一些初步的評讀。當一名學(xué)生讀完后，另外一些學(xué)生就能公正的給予評價。如：教學(xué)《荷葉圓圓》一課，當一名學(xué)生讀完第一自然段時，我讓其他學(xué)生當小老師，評一評這位同學(xué)讀得怎么樣，有個學(xué)生站起來說：“她讀課文時聲音很大，也很流利，但沒有感情”。這時我追問一句，“你能有感情的把這一段讀給大家聽嗎？”這位同學(xué)欣然同意了，當她讀完后請其他同學(xué)再點評，有位學(xué)生說“老師，她讀這一段時，讀得非常有感情，聲音宏亮，還加上了動作，我覺得很好?！比缓?，教師讓其他同學(xué)模仿該學(xué)生的語氣讀一讀這段，效果很好，由此可見，如果將評讀訓(xùn)練到位，相信在讀與點評中學(xué)生們已初步掌握了朗讀的技巧，朗讀能力會不斷提高的。評讀的方式很多，教師要結(jié)合本班實際，因人制宜。

六、給予正確的朗讀評價

朗讀評價，應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點，多給予恰當?shù)谋頁P，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價及評判，學(xué)生們樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩。其實，教師應(yīng)用心聆聽學(xué)生的朗讀，切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點，哪怕是一個詞，一句話都應(yīng)給予肯定。學(xué)生在教師的鼓勵中會樹立起自信心，讀的興趣就會高漲。

七、初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進，逐步提高。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學(xué)中，要充分給予學(xué)生讀書時間，讓學(xué)生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，進而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流淌。

八、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀得入境

將錄音、錄像、投影等多媒體引進課堂，用生動、形象、直觀的課件吸引學(xué)生快速入境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、情感。如：教學(xué)《小小的船》，可以利用課件展示一個晴朗而美麗的夜空，星星一閃一閃的，彎彎的月兒高掛，一個小女孩坐在月亮上，望著美麗的星空，這多美啊！學(xué)生們被眼前的美景所吸引，此時教師引導(dǎo)，如果是你，你這時看到了什么？最想做什么？再讀課文時，學(xué)生就能讀出情感了。最后結(jié)束課文時，把一首歌曲《小小的船》教給學(xué)生，學(xué)生一邊唱歌，一邊表演，在唱做之中，深化了對課文的理解和感悟。

學(xué)生朗讀能力的形成和提高不是一朝一夕的事，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生朗讀能力的提高，就一定會實現(xiàn)的。