由于在傳統(tǒng)觀念的束縛和考試成績的重壓下，學校教育忽視了學生的主體作用。這種教師“一言堂”的專制，不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，而且阻礙了學生主體素質(zhì)的全面提高。因此，在課堂教學時，教師要善于組織、引導學生合作交流，促使學生主動地、富有個性地去學習，而小組合作學習，就是以小組為活動主體，在學生個體獨立探索的基礎(chǔ)上，讓學生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)充分展示自己的思維方法及過程，通過探究研討、合作互助，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑，在合作學習中增強合作精神，提高交流能力的一種學習方式。

（一）要組織好合作學習，必須做好兩方面的工作。

1、科學、合理地進行分組

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學過程中的信息傳遞只是教師與學生之間單向進行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學生之間的討論，沒有學生之間的橫向交流，更缺少學生自我調(diào)整、矯正的機會，從而也就無法暴露學生思維的“過程”。而新課程倡導的合作學習，恰恰是對這種“缺陷”的彌補，它至少有以下幾方面的作用：一是同學之間互幫互學，以優(yōu)帶差；二是增加學生發(fā)言的機會，培養(yǎng)學生傾聽別人意見的習慣；三是為學生創(chuàng)設辯論的機會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識、團隊精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應該做到科學、合理。我們認為必須遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應該是不同層次的，這樣便于取長補短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個小組內(nèi)的成員男女比例應基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)的合作與組間的競爭。組與組之間的相對平衡，也有利于合作學習的評價。

2、充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用

小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應該樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學習基礎(chǔ)比較差的、語言表達能力比較弱的同學，更應該幫助他們克服障礙。為了使每個人都有鍛煉的機會，小組內(nèi)的分工應該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同（即同一層次的同學同時擔任同一角色：記錄員、檢查員、組織員、總結(jié)報告員等），這樣也利于評價的公平性，樹立每位同學的信心。

（二）合作學習在課堂教學中的作用

1、通過學習小組，提高監(jiān)管力度。

一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生做作業(yè)、改錯題上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務，進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

2、有利于學生交流與表達能力提高。

我們數(shù)學教學中強調(diào)學生對知識領(lǐng)悟、探究的過程，要使學生不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在課堂上要提高群體性主體參與率。當教師提出一個問題或者學生小組自己提出一個問題，先自己獨立思考，然后讓學生討論、各抒己見。由于數(shù)學語言是一種特殊語言，要求學生表達得更準確精煉。因此，在教學中組織合作交流，互相說想法，有利于學生交流和表達能力的提高。

3、合作學習能活躍課堂氣氛，幫助學生建立學習的自信心。

由于小組合作學習突出了“以人為本”的教學思想，因而從根本上確立了“以學生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學生靜靜聽”的陳規(guī)陋習。在合作活動中，教師往往會設計一些帶有競爭性質(zhì)的活動，千方百計地讓學生動起來，讓課堂活起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。 使他們積極主動，合理有效地參與到教學過程中來。學生在小組合作的具體實踐活動中，體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學生的主體意識，使他們認識到“我真行！”“我并不比別人差！”

4、小組合作學習有利于激發(fā)學生的求知欲望，使學生對數(shù)學學習自始至終都充滿熱情。

小組合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”。這不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性與參與度，有利于民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學習中，學生在異質(zhì)學習小組中就教師所設計的問題開展活動，進行互幫互學，將生生互動提到前所未有的高度，使學生有機會進行相互切磋，共同提高。

5、小組合作學習有助于因材施教，真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目的。

小組合作學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在小組合作學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

6、尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律。

在合作互助的數(shù)學課堂教學中，我們按學生學習和行為習慣等情況設立了“學習互助小組”，當課堂進行小組合作、交流時，優(yōu)生看見了自己的價值，后進生在通過其他同學的幫助和自己努力后，也慢慢看到了自己的進步，消除了自卑。這種學習方法讓優(yōu)、中、弱學生都樹立自信，找到了成就感，對未來充滿希望。

總之，小組合作學習法是一種十分可取的教學方法，它打破傳統(tǒng)的教學模式，既充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，也讓教師的主導作用更明顯。既然小組學習好處那么多，作為老師為何不多為學生創(chuàng)造這樣的機會呢？在教學中，我是能用則用，但不濫用。通過小組學習，我深切體會到了小組合作學習在課堂教學中的重要性。