摘要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的鋪路石，小學(xué)生能否學(xué)好漢語(yǔ)拼音，直接關(guān)系到小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的速度和質(zhì)量。基于此，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，就漢語(yǔ)拼音教學(xué)談幾點(diǎn)管窺之見(jiàn)，以期能夠?yàn)闃I(yè)界同行提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：巧法妙思；小學(xué)語(yǔ)文；拼音

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生入學(xué)后首先接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生能否學(xué)好漢語(yǔ)拼音，直接關(guān)系到小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的速度和質(zhì)量，也就是說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的鋪路石；另外，漢語(yǔ)拼音與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是緊密相連、不可分割的。所以，老師們?cè)谶M(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，絲毫不敢懈怠，想盡辦法來(lái)提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量，為以后的注音識(shí)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如利用兒歌、順口溜、圖片等，還有的老師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容編成小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃了，課堂教學(xué)效果也較好。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體電教手段也走進(jìn)了課堂，為教學(xué)工作提供了快捷便利的條件。老師們也都精心制作了各種教學(xué)課件。如：將發(fā)音的部位方法，制成了帶有顏色動(dòng)作和聲音的課件，將聲母和韻母也制成了帶有動(dòng)作和聲音的課

件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，課堂氣氛更加活躍，課堂教學(xué)效果也比以前好了。可是，在隨后的注音識(shí)字教學(xué)中，總是出現(xiàn)拼音反彈的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生將形狀相近的聲母發(fā)音混淆了，二是將形狀相近的韻母發(fā)音混淆了，三是將平舌音和翹舌音也混淆了，四是整體認(rèn)讀音節(jié)也讀不準(zhǔn)了。究其原因，主要是老師們過(guò)于注重課堂的教學(xué)氣氛，而忽略了教學(xué)中的“識(shí)

記”與“鞏固”，總以為課堂氣氛好，學(xué)生們記得就扎實(shí)，其實(shí)對(duì)所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不都是這樣的。不管是兒歌，還是順口溜，都是按照聲母、韻母的順序來(lái)編排的，大多數(shù)老師也都是按照順序來(lái)教學(xué)的，雖然對(duì)形狀相近的聲母和韻母進(jìn)行了區(qū)別與辨認(rèn)，但是做得還不夠扎實(shí)，用的時(shí)間還是少，力度也小，在復(fù)習(xí)與鞏固時(shí)，只要一提到漢語(yǔ)拼音，學(xué)生們馬上就會(huì)想NJL歌和順口溜，可是在實(shí)際的應(yīng)用上就不那么靈便了，就出現(xiàn)了混讀、誤讀和讀不準(zhǔn)的現(xiàn)象。筆者對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的體會(huì)是，在注重認(rèn)讀與識(shí)記教學(xué)的同時(shí)，加大力度充分利用好課堂氣氛這一有利因素，來(lái)重點(diǎn)突破聲母間的區(qū)別與發(fā)音、韻母間的區(qū)別與發(fā)音，牢記整

體認(rèn)讀音節(jié)的特征，然后將形狀相近的聲母和韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)做成卡片，利用課前的一至兩分鐘時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，堂堂堅(jiān)掙，久而久之，學(xué)生也就分得清記得牢，運(yùn)用自如了。為此，筆者在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，是這樣進(jìn)行的：

一、導(dǎo)課新穎。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在導(dǎo)人新課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如，在上第一節(jié)漢語(yǔ)拼音課時(shí)，教師手拿一本厚厚的《世界童話(huà)故事》走進(jìn)教室，親切地說(shuō)“小朋友們，你們喜歡讀書(shū)嗎？誰(shuí)愿意看這本《世界童話(huà)故事》??？”一只只小手迅速舉起來(lái)，“我愿意看！”“我也愿意看！”看著這一張急切的小臉，教師說(shuō)：“可是你們不認(rèn)識(shí)這上面的字怎么辦呢？”一只只小手放下了，失望爬上了每張小臉，教師趁勢(shì)說(shuō)：“只要學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，你們就能讀所有的中國(guó)漢字了，當(dāng)然也就會(huì)讀這本有趣的書(shū)了。漢語(yǔ)拼音個(gè)作用可真大??！你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？”“愿意”！孩子們異口同聲答道?！白屛覀円黄鸨骋皇變焊璋?。漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話(huà)，我們決心學(xué)好它?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，孩子們帶著濃濃的興趣，深深的渴望，開(kāi)始了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。

二、圖文結(jié)合，感受圖片帶來(lái)的快樂(lè)

小學(xué)語(yǔ)文課本通常有很多圖片，這可以讓學(xué)生對(duì)課本感興趣，也容易給學(xué)生留下很深的印象。教師可以有效利用課本上的資源進(jìn)行拼音教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察課本上的圖片，并問(wèn)學(xué)生哪些圖片像…’，哪些像“o”，哪些又像’。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生注意觀(guān)察圖片，讓圖片留在腦海中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)拼音、寫(xiě)拼音的樂(lè)趣。

三、情境學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂生動(dòng)性

在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生快速進(jìn)人課堂氣氛中，同時(shí)讓整個(gè)課堂更加具有生動(dòng)性。那么怎樣才能創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生滿(mǎn)意的課堂情境呢？

1、在表演中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不能只讓學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)根本達(dá)不到教學(xué)效果，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也容易忘記。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生邊學(xué)邊表演，這樣整個(gè)課堂也會(huì)有趣很多。比如學(xué)習(xí)“g、k、h”時(shí)，教師可以安排學(xué)生來(lái)表演。以“g”為例，它的讀音同“鴿”，當(dāng)教師讀一次“g”時(shí)，就讓一個(gè)學(xué)生來(lái)模仿鴿子飛翔的動(dòng)作，當(dāng)教師讀兩次“g”，就讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演，以此類(lèi)推，同時(shí)讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)誰(shuí)表演得像。同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音同“蝌”，教師讓學(xué)生表演蝌蚪在水里游，具體過(guò)程和前面的一樣。教師也可以自由發(fā)揮，選擇更有趣的方法展開(kāi)教學(xué)?？傊?，讓學(xué)生在課堂上表演，可以豐富學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。

2、在兒歌中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

課本上有很多兒歌，教師可以充分利用這些資源讓學(xué)生通過(guò)兒歌來(lái)學(xué)習(xí)拼音；教師也可以自己編兒歌，比如學(xué)習(xí)“b、p、m、f”時(shí)，可以編兒歌：“b，b、b，剝花生；p、P，P，上山坡；m、m、m，晚上天黑我躲貓貓；老爺爺?shù)墓照萬(wàn)、f、f。我們一起編兒歌，你一首，我一首，大家玩得真開(kāi)心?！苯處熯€可以鼓勵(lì)學(xué)生自由編兒歌，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于參與到課堂中。

四、游戲參與課堂。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

愛(ài)玩游戲的學(xué)生思維通常比較活沃，教師可以順著孩子的天性，在課堂上適當(dāng)安排游戲，增強(qiáng)課堂的趣味性。市場(chǎng)上有很多字母餅干，教師可以在課前準(zhǔn)備一些，游戲開(kāi)始的時(shí)候，教師先選出單個(gè)字母餅干讓學(xué)生認(rèn)，如果讀對(duì)了就把餅干獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。接著，教師用字母餅干拼成字的讀音讓學(xué)生拼讀，如果讀對(duì)了，就把餅干都獎(jiǎng)勵(lì)給他們，最后統(tǒng)計(jì)看誰(shuí)的餅干最多，餅干最多的還可以發(fā)給一朵小紅花或是小玩具。字母游戲可以讓課堂活躍起來(lái)，更重要的是，學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)拼音，感受拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、分組合作。提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生分小組學(xué)拼音，讓拼音學(xué)得好的學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)練習(xí)發(fā)音、糾正發(fā)音，

對(duì)把握不準(zhǔn)的讀音還可以及時(shí)請(qǐng)教老師。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作能力。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)的拼音教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn).是日后識(shí)字的基礎(chǔ).是學(xué)生以后學(xué)好語(yǔ)文.愛(ài)上語(yǔ)文的基本保證 我們教師應(yīng)該動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)教學(xué)方案.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué).并設(shè)計(jì)有趣的家庭作業(yè).讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的踐行探討 - 語(yǔ)文學(xué)刊 - 2013（8）

[2]關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的思考 - 新課程·下旬 - 2013（5）

[3]關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的幾點(diǎn)思考 - 課外語(yǔ)文（教研版） - 2012（7）