“深讀品悟”就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩品味文本，梳理文本，理解文本，感悟文本的表現(xiàn)形式和思想內(nèi)容。“深讀品悟”是閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自我的感悟，實現(xiàn)學(xué)生與教師、文本的深度對話，情感碰撞，產(chǎn)生共鳴、共情，在這樣的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。

一.逆向式深讀品悟

逆向式深讀品悟也就是用逆向思維的方式，對文本的概念、詞句等反過來看，以從正反面的比較中，促使學(xué)生產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”，加深對課文從不同側(cè)面的理解。在這樣的過程中，師、生、教材之間通過充分交流，“悟”得深刻，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生體驗，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、推理能力。

如，筆者在上《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，為了讓學(xué)生更深刻地理解邱少云的無產(chǎn)階級精神和大無畏的勇氣，我抓住文中“紋絲不動”一詞，啟發(fā)學(xué)生從“動”的角度品悟文本。師問：在烈火焚燒中的邱少云忍著身體之痛紋絲不動，那么當(dāng)時有哪些在動的部位嗎？這樣的問題引起了孩子們的興趣，推動了學(xué)生的思考。學(xué)生紛紛說：牙齒肯定在動，眼睛也動，拳頭動，思維也動等。然后我趁勢引導(dǎo)孩子們深入領(lǐng)悟：那邱少云又是怎么動的呢？他的心里可能會在想些什么呢？這樣的問題一下子打開了孩子們思維的大門，通過正反面的比較突出了邱少云的英雄氣概，領(lǐng)會到他身上那無比堅強(qiáng)的革命精神。

二.入情式深讀品悟

“作者胸有境，汝境始與親”。要想深入理解文本的深刻內(nèi)涵，就要求教師通過情境教學(xué)法，使學(xué)生在情境的體驗中獲得直觀的體驗，入情感悟文本之美，與作者獲得情感的交流。學(xué)生通過入情式的品讀，不僅獲得閱讀的審美體驗，又能促進(jìn)閱讀的水平、增強(qiáng)語感，培養(yǎng)閱讀的興趣。

如在上《大瀑布的葬禮》一課時，教師先出示瀑布的真實情境，通過比較大瀑布前后的景象，使學(xué)生獲得直觀的感受。然后創(chuàng)造角色扮演情境，讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的角色，體驗相應(yīng)的情境。比如今天如果我們隨著旅行團(tuán)來到這個大瀑布的前面，你將看到什么？作為參觀者，你想導(dǎo)游給你介紹些什么？要是你作為導(dǎo)游，你又會向大家怎么說呢？通過情境設(shè)計，讓同學(xué)們?nèi)刖橙肭?，在與文本的充分交流中，形成自己的感悟，提高閱讀的深度。在這樣的過程中，同學(xué)們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性創(chuàng)造力，不斷提高閱讀的廣度。

三.想像式深讀品悟

在閱讀過程中，讀者發(fā)揮想像的作用，發(fā)散思維，與文本同喜、同樂，達(dá)到“共情”。在閱讀教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生想像力，走進(jìn)文本讀懂文本，感受文本之美；走出文本不受課文之局限，在自由的天空神思飛越。這就要求我們要抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)，為引發(fā)學(xué)生發(fā)散想像力提供平臺。

如筆者在上《小攝影師》這篇文章時，創(chuàng)設(shè)了以下問題：小朋友們，請你們想一想，文中的孩子會返回來完成拍照嗎？如果會來，將是怎么樣的一種情況呢？高爾基先生又會說些什么呢？學(xué)生圍繞著這樣的主題，充分發(fā)揮自己的想像力，同時也深刻地認(rèn)識了文中主人翁的情感，也使文章中人物的描寫變得更加的豐富化、個性化。

四.賞析式深讀品悟

初中語文教材中的文章多是大家之作，內(nèi)涵具有豐富性，有很強(qiáng)的可讀性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的精彩之處，以關(guān)鍵的字、詞、句為品讀的“點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩、細(xì)細(xì)品味，悟出文本的廣度和深度，從而提高學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

如筆者在上《鸕鶿》這一課時，圍繞文中的動詞“抹”指導(dǎo)同學(xué)們開展品讀。問題1：同學(xué)們，文中的“抹”字是什么意思啊，你能結(jié)合上下文說說嗎？同學(xué)們思考后，得出“抹”有斜著劃過去，輕輕碰一下、輕敲等意思。然后出示問題2：那么文中為什么要用“抹”字，用其他字行嗎？同學(xué)們在同桌之間展開了討論，嘗試用不同的字來代替，又結(jié)合上下文，最后得出，用“抹”字是最確切的。他們說：用“抹”一字，能把漁夫輕輕一劃的動作生動形象地表現(xiàn)出來；在漁夫一抹下，鸕鶿因為不怕漁夫所以它們是按抹的順序下水，很形象：漁夫這一抹，是帶著對鸕鶿的愛和對收獲的期望，所以說用抹更確切等等。同學(xué)們在對這一個詞的品讀品悟中，悟出了詞語使用的巧妙，也悟出了閱讀的方法。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要通過多樣化的方式，引導(dǎo)學(xué)生對文本展開深讀品悟，品出文章表現(xiàn)形式的特點(diǎn)，悟出文章蘊(yùn)含的深刻思想情感。在教學(xué)中不僅要使學(xué)生通過課堂的活動，學(xué)會閱讀的方法，提高閱讀的能力；還要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。