摘要：體育課是初中生必須學習的一門課程，學好體育，除了可以幫助初中們鍛煉身體強健體魄以外，對他們的心理更是有極大的幫助。通過對體育課程的學習，可以培養(yǎng)他們自信心和面對困難時的勇氣。衡量一節(jié)體育課的好壞，很大程度上取決于體育課的課堂氣氛，積極的課堂氣氛，可以使學生更加積極地投入到體育鍛煉中去，消極的課堂氣氛，則會讓學生覺得，學習毫無樂趣，從而更加排斥。關鍵詞：心理；初中體育

初中體育教學營造良好的心理氣氛主要指教學進程中整體班級學生形成的情感狀態(tài)與情緒.其包含師生的態(tài)度、心境、互相關系與情緒波動等。心理氣氛作為體育實踐教學中重要的心理環(huán)境因素，對教學質(zhì)量提升，學生健康身心發(fā)展發(fā)揮了重要影響作用，營造課堂積極氣氛可令師生進行充分的情感與信息交流。

調(diào)動與激發(fā)學生自覺性與積極性，幫助他們提升客服困難信心與勇氣。因此本文就當前初中體育教學中學生與教師的心理狀態(tài)展開探討，并就教學過程中包含的問題制定了切實有效的策略，對深化教學實踐改革、提升教學質(zhì)量、促進學生的持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

一、影響初中體育教學心理的因素

俗話說“身體是革命的本錢”，沒有好的身體，就沒有成功的基礎，對于初中生來說他們是祖國未來的接班人，沒有好的身體，更何談能認真學習，又怎么能為祖國的未來發(fā)展做出貢獻。所以我們以沈陽市內(nèi)五區(qū)的10 所初中院校的體育教師和學生為研究的對象，通過問卷調(diào)查的方式，發(fā)現(xiàn)能夠影響初中體育教學

心理的因素有以下幾方面：

（一）體育教師的態(tài)度和行為

在調(diào)查中顯示，體育教師的態(tài)度能夠直接影響到學生學習的態(tài)度。教師的態(tài)度若是積極樂觀，關心愛護學生，公平公正的對待每一個學生，把學生當成朋友，與學生坦誠相待的話，學生也會被教師的態(tài)度所打動，激發(fā)出學習體育的熱忱。調(diào)查同樣顯示，80%以上的學生與教師相處和諧融洽，同學們愿意配合教師的課堂工作，而且女同學對體育教師的信賴高于男生。由此可見，教師的行為與態(tài)度有助于積極地課堂氣氛的形成，有助于提高學生學習體育的積極性。

（二）學生在體育課上的心理狀態(tài)

1.學生對于體育學習的態(tài)度

調(diào)查是針對學生學習體育課的態(tài)度這一問題展開的，包括學生思考學習內(nèi)容的自覺性，練習動作的主動性和對教學內(nèi)容的喜愛程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)女生學習體育的自覺性和主動性明顯低于男生，但這也是可以理解的，因為大部分男生在性格等因素方面都決定他們要比女生更愛玩，更愛參加體育活動。在學生對體育課學習內(nèi)容的喜愛程度這一問題的調(diào)查中，有80%以上的教師給出的答案是學生是喜愛的，教師認為中學生們是清楚學習體育課的目的的，也是清楚學習體育是有多重要的，學生們通過體育課的學習形成了積極樂觀的態(tài)度。

2.學生在體育課上所表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)和意志品質(zhì)

學生的情緒狀態(tài)主要包括學生對于體育學習的自信心和學生在體育課堂中的成功體驗，學生的意志品質(zhì)主要包括學生能否獨立自主的克服在體育鍛煉中所遇到的問題，以及在遇到問題時學生所表現(xiàn)出來的狀態(tài)。對于第一個問題，調(diào)查中顯示，女教師的成功體驗低于男教師，這也就是說明，女同學在今后的教學中

要加強技術技能的訓練，而對待第二個問題，調(diào)查中則顯示，男教師認為學生們要加強對意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.學生間的溝通與合作

針對學生間的溝通與合作的情況，分別提出了三個問題：（1）學生們在進行體育活動中是否遵守活動的規(guī)則。（2）學生們在體育活動中的交流與合作狀況。（3）學生們在體育活動中對活動器械是否愛惜。從問卷調(diào)查結果可以看出，前兩個問題男女教師給你出的結果是相接近的，這也就表明，在體育活動中，不論男生還是女生都能夠認真的遵守活動的規(guī)則，而且同學間也能和諧融洽的交流合作，但是在第三個問題上，男女教師的分歧就比較懸殊，男教師認為較好的有53.6%，而女教師認為較好的則有84.6%，男教師認為一般的有46.4%，認為一般的女教師有15.4%，產(chǎn)生這樣的分歧的原因，一方面在于學生，男學生本身就比女學生更加好動、調(diào)皮所以對于活動器械的愛護也就沒有女生做的好，另一方面的原因在于教師，同樣因為男女教師間的性別性格的差異，可能女教師會比男教師更加細心，更加愛護器械。

二、初中體育教學如何營造良好的心理氣氛

初中體育課程教學中.廣大教師應科學注重對女學生技能技術的培養(yǎng)指導。制定專項訓練有效提升其意志品質(zhì)。對于男學生則應對其鍛煉耐性、紳D度展開有針對性培養(yǎng)，通過個性化、豐富性、多樣化教學模式，對不同年齡、層次、性別學生提出與之相契合的要求與期望，進而有針對性加強目的性訓練。令學生的短項、弱勢點得到良好的強化提升，同時充分滿足不同學生的個性化學習需求。實踐教學中，教師應傲到因材施教、發(fā)展個性。擺脫舊習陳規(guī)。應允許學生在適當?shù)臅r間內(nèi)議論、交流、互相鼓勵與提示，在完成基本任務的基礎上。應為學生創(chuàng)造自由練習的機會，令其充分的確定方向。展開評價。同時應鼓勵學生在自主練習中學會質(zhì)疑。良好激發(fā)自身潛能。促進個性發(fā)展。進而真正各得其所、各盡其能，為優(yōu)化心理氣氛的營造打下良好基礎。另外，初中體育教師應強化院校間的學習、交流與合作。由學生層面出發(fā)進行教學設計方案模式的科學優(yōu)化.進而良好促進積極心理環(huán)境、教學環(huán)境的有效形成。全面提升體育教學效果及質(zhì)量水平，為學生的全面、綜合與終身發(fā)展.提升體育能力創(chuàng)建良好的客觀環(huán)境與堅實基礎。

2.2、強化心理輔導，增強學生成長耐挫能力

初中生處于人生發(fā)展的重要時期——青春期，在這一階段，學生的心理發(fā)展也更加復雜，遇到的問題也多，如果不加以及時地疏導，對于學生的成長是極為不利的。在初中體育教學中，教師要強化學生耐挫方面的心琿疏導，讓學生變得堅強起來。筆者從i個方面開展了耐挫訓練，首先是樹立耐挫能力強的學生典型，有意識地在班級學生中樹立1—2個具有較強耐挫能力的學生典型，在教學中滲透耐挫教育，用這些學生的現(xiàn)身說法教育其他學生，提高他們的耐挫能力。其次是開展個別疏導，在學生訓練中遇到挫折的時候，教師給予心理輔導，為學生鼓勁加油，幫助他們重新樹立學習的勇氣。此外，還可以運用專題討論的方式強化教育，筆者就曾經(jīng)組織過“面對挫折，我們怎么辦”的主題討論活動，學生參與熱情很高，通過學生的積極發(fā)言，加上教師的引導點撥，學生對于挫折的態(tài)度有了進一步改進，能夠iF確面對各種挫折，取得了較為明顯的教育成效。

結語：

綜上所述。在初中體育教學中強化心理健康教育，有助于學生形成健康的人格，實現(xiàn)生理與心理的同步發(fā)展，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]王樹軍 利用游戲活動開展初中體育教學的嘗試與思考 [期刊論文] -當代體育科技2012（30）

[2]陳家慶 談初中體育教學的改革[期刊論文] -科海故事博覽·科教創(chuàng)新2009（06） doi：10.3969/j.issn.1007-0745-B.2009.06.249