近幾年，我國(guó)的教育進(jìn)行了重大改革，由應(yīng)試教育已轉(zhuǎn)軌到以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力為核心的素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)教學(xué)中，重結(jié)論，輕過(guò)程，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，只告訴學(xué)生是這樣，而輕視告訴學(xué)生為什么這樣，沒(méi)有把知識(shí)的來(lái)龍去脈展示給學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力嚴(yán)重受到阻礙，在這種情形下，新課標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。更新舊觀念，樹(shù)立新觀念，改革教學(xué)模式勢(shì)在必行。過(guò)程教學(xué)是實(shí)施新課標(biāo)的好模式，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的土壤，是發(fā)展學(xué)生潛能的源泉。

一、注重過(guò)程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

新課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程.因此在講授基本知識(shí)，不僅僅停留在要求學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂，還要使學(xué)生關(guān)注基本知識(shí)的實(shí)際背景與形成過(guò)程，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏在其中的思想和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的信心和勇氣，從而幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)《如何使議論文更深刻》的作文課時(shí)，先介紹六種議論方法：1，擺出現(xiàn)象，追溯原因。2，由此及彼，展開(kāi)聯(lián)想。3，進(jìn)行對(duì)比，促人思考。4，聯(lián)系自己，現(xiàn)身說(shuō)法。5，由近及遠(yuǎn)，推導(dǎo)結(jié)果。6，提出質(zhì)疑，翻出新意。為了讓學(xué)生了解這些方法的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，以《底層的光芒》為話題，教師做一次下水作文：首先，思考這個(gè)話題可以寫(xiě)那些內(nèi)容呢？思考一下自己的知識(shí)儲(chǔ)備，教師覺(jué)得大致有這些內(nèi)容：五義士、格斯拉、老王、隔壁的鄰居、《下南洋》中錫礦工互幫互助的故事……那這些內(nèi)容是為了表現(xiàn)什么中心呢？這些內(nèi)容可以有以下幾個(gè)題目：小人物有大光彩、人格不分貴賤、身份等于人格嗎、 貧富等于人格嗎。接下來(lái)，教師選擇一個(gè)題目：小人物有大光彩來(lái)寫(xiě)作文。那開(kāi)頭應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？這時(shí)候教師想起了之前提出的方法：提出質(zhì)疑，翻出新意。根據(jù)這個(gè)方法，教師寫(xiě)了一段話：

小人物往往文化層次低，家庭貧窮，從事辛苦但報(bào)酬低的工作。人們很少關(guān)注他們，甚至有些瞧不起他們。但我認(rèn)為不是這樣的。小人物也有大光彩。

文章的主題內(nèi)容教師想要寫(xiě)課文中學(xué)過(guò)的幾個(gè)人物：格斯拉、五義士、老王，為了使這三個(gè)人物的事例更有層次，更有條理，且重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰。教師使用這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)行文：

君不見(jiàn)小人物有死義的光彩?！灰?jiàn)小人物有堅(jiān)守的光彩。……君不見(jiàn)小人物有老實(shí)的光彩?！?/p>

死義是五義士的品質(zhì)，堅(jiān)守是格斯拉的品質(zhì)，老實(shí)是老王的品質(zhì)，這樣整篇文章就顯得中心突出，結(jié)構(gòu)完整了。接下來(lái)該進(jìn)行議論了，如何讓自己的議論更深刻呢？教師使用了擺出現(xiàn)象，追溯原因和進(jìn)行對(duì)比，促人思考兩種方法。寫(xiě)了下面這段文字：

為什么世俗眼中的小人物，他們也可以放出光彩，獲得人們的尊敬、懷念，甚至名留史冊(cè)呢？因?yàn)槿烁衽c貧富貴賤無(wú)關(guān)，高官富商悲劣下作，鬼滑陰險(xiǎn)，婚外戀、貪污受賄比比皆是，官二代、富二代秀名車(chē)，拼速度，撞死人只會(huì)高喊；‘我爸是李剛?！?，小人物沒(méi)名沒(méi)權(quán)沒(méi)文化。但他們高尚的人格、勇敢地行為，同樣感天動(dòng)地，可歌可泣，以至于青史留名，萬(wàn)代傳頌。

講到這里，同學(xué)們發(fā)出了陣陣掌聲，可見(jiàn)學(xué)生們也為議論文嚴(yán)密而深刻地思維所折服了。這幾個(gè)議論方法的妙用想必學(xué)生們也已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)了。最后，結(jié)尾部分又該寫(xiě)什么呢？想想可以聯(lián)系自身，現(xiàn)身說(shuō)法了。根據(jù)這個(gè)方法，教師寫(xiě)了這段文字：

作為一名普通的學(xué)生，我也是一個(gè)小人物。但我每天勤勤懇懇，背著重重的殼往上爬。我相信，總有一天會(huì)到達(dá)夢(mèng)想的頂端，放出大光彩。

部分學(xué)生變得躍躍欲試，想要試試這些議論方法，他們也都寫(xiě)了一篇作文，大部分同學(xué)都寫(xiě)得言之有物，不再膚淺空洞。過(guò)程教學(xué)比直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的方法更能激起學(xué)生的興趣，尤其是老師親自下水寫(xiě)作，展示真實(shí)的思維過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是困難而遙遠(yuǎn)的事情，從而激發(fā)他們作文的興趣，從怕作文變得愛(ài)作文。

二、注重暴露思維的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生良好的語(yǔ)文思維習(xí)慣

“一個(gè)壞的教師奉送真理，而一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。事實(shí)上，解題時(shí)，教師首先必須充分暴露思維過(guò)程，進(jìn)展探索性的分析思路，但一些教師僅僅把自己發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)美的方法介紹給學(xué)生，而忽視自己失敗場(chǎng)面的介紹，就沒(méi)有更好的起到優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的作用，實(shí)踐證明，教師要善于暴露自己的思維過(guò)程，讓學(xué)生看清教師在尋找解題思路時(shí)，是如何考慮問(wèn)題的？碰了哪些壁？如何轉(zhuǎn)彎？如何找到更為簡(jiǎn)潔新穎的方法的？讓學(xué)生體會(huì)碰壁后轉(zhuǎn)彎以及走捷徑的經(jīng)驗(yàn)，特別要暴露教師自己是如何由失敗走向成功的，要把自己的思維真實(shí)的展現(xiàn)給學(xué)生。

例如在教《如何使議論文更深刻》一課時(shí)，議論部分教師原本假設(shè)使用擺出現(xiàn)象，追溯原因的方法寫(xiě)了一段：

為什么世俗眼中的小人物，他們也可以放出光彩，獲得人們的尊敬、懷念，甚至名留史冊(cè)呢？因?yàn)槿烁衽c貧富貴賤無(wú)關(guān)。

寫(xiě)完以后覺(jué)得太過(guò)簡(jiǎn)短了，不夠有說(shuō)服力。那怎么辦呢？怎樣才能使內(nèi)容更豐富呢？只好在用一個(gè)方法。那哪個(gè)方法比較適合豐富文章的內(nèi)容呢？進(jìn)行對(duì)比，促人思考這個(gè)方法最合適。根據(jù)這個(gè)方法寫(xiě)了下一段：

高官富商悲劣下作，鬼滑陰險(xiǎn)，婚外戀、貪污受賄比比皆是，官二代、富二代秀名車(chē)，拼速度，撞死人只會(huì)高喊；‘我爸是李剛?！?，小人物沒(méi)名沒(méi)權(quán)沒(méi)文化。但他們高尚的人格、勇敢地行為，同樣感天動(dòng)地，可歌可泣，以至于青史留名，萬(wàn)代傳頌。

三、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的情感過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的素質(zhì)以及實(shí)事求是的態(tài)度。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一味的只注重知識(shí)的傳授過(guò)程，不遵循學(xué)生認(rèn)知與發(fā)展的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)認(rèn)為課堂是素質(zhì)教育課堂，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)合作式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景，教師要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出與別人包括與老師的不同想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既能獲得成功的體驗(yàn)，由有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學(xué)好語(yǔ)文的自信心，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度。作為教師應(yīng)準(zhǔn)確的把握不同層次的學(xué)生在課堂上的心理表現(xiàn)、情感表現(xiàn)，及時(shí)給與正確的指導(dǎo)，學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)。

新課標(biāo)的出臺(tái)，給我們教育工作者提出了更高的要求，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷揣摩，改進(jìn)教學(xué)模式，把新課標(biāo)的精神靈活運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，全面促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文上持續(xù)、和諧的發(fā)展。