【摘要】：閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生獲得豐富的知識，同時(shí)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。閱讀不僅有助于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他任何一門功課的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】：閱讀能力 興趣 指導(dǎo) 引導(dǎo) 獨(dú)立

語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，然閱讀又是獲得知識最重要的途徑之一。學(xué)生的語文閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)極為重要的目標(biāo)之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美教育?！币簿褪钦f，閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種實(shí)際的內(nèi)部動力，直接影響學(xué)習(xí)的效果。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼嬖V我們，做任何一件事情，只有是喜歡做，愿意做，才能夠做好。同樣的道理：如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，為學(xué)生持續(xù)閱讀提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。在教學(xué)中，從“興趣”入手，興趣采用多種方法，增加學(xué)生讀書的趣味。

（一）暢談讀書感受讓學(xué)生樂于讀書

在教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生讀書、讀好書。教師要經(jīng)常 “現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時(shí)間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

（二）發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀

在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們養(yǎng)成閱讀的樂趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

二、“授之以漁”，重視對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)

“書讀百遍，其義自見”。如果只是一味地讓學(xué)生朗讀，在方法上不給予指導(dǎo)，學(xué)生極易疲倦、厭煩，閱讀效果不好。光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。要引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。也就是人們常說的“授之以漁”，要“交給學(xué)生開啟知識大門的金鑰匙。

（一）教師要掌握常用的讀書方法

教師要對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，自己就必須掌握一些常用的讀書方法，并在教學(xué)過程中能靈活地運(yùn)用這些讀書方法以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

（1）默讀法。默讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

（2）略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

（3）摘抄評價(jià)法。此閱讀法就是閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。

（4）精讀法。所謂精讀法，就是對某些重點(diǎn)文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生身心投入，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（二）教師要將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)中

指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀，就要求教師必須做到：讀前提出要求、讀中相機(jī)指導(dǎo)、讀后歸納方法。

三、培養(yǎng)閱讀能力要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語文閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課堂閱讀的動力。這樣學(xué)生的積極性是被調(diào)動起來了，思維也就活躍起來，對于課文中的語言文字，思想情感等必然會有許多不同的理解。學(xué)生往往會提出讓教師預(yù)料不到的問題和想法，教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)表的不同意見持歡迎態(tài)度，對學(xué)生那種克服從眾心理，敢于發(fā)表創(chuàng)見的精神予以充分肯定，并在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，使提出的問題妥善解決，使不同意見得以發(fā)表，學(xué)生的求知欲強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也深了。所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

四、增強(qiáng)群體觀念，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

教師要善于營造愉悅的、寬松的、開放的學(xué)習(xí)氣氛，使每個(gè)學(xué)生樂于投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。教師還要善于利用學(xué)生群體，展開互助學(xué)習(xí)。有時(shí)學(xué)生提出了難以解決的問題，教師應(yīng)把它交給大家，依靠學(xué)生群體的優(yōu)勢求得妥善的解決?？煞纸M討論，讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言；甚至展開爭論，在討論、爭論中取得共識，提高理解能力和說話能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

徐景榮：激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣.優(yōu)質(zhì)教學(xué)基本策略，2013.5

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社，2012.1