《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段突出體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。”作為口算能力來說，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的位置。它不僅是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算、估算和簡算的重要基礎(chǔ)，也是提高計(jì)算能力的必經(jīng)之路，將直接關(guān)系到中高年級的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成，對學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響。口算的正確、合理、迅速、簡捷程度反映了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低，反映了學(xué)生的思維能力和數(shù)感的發(fā)展水平。只有抓好口算，才能提高學(xué)生的計(jì)算能力。

但是，由于地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，教學(xué)設(shè)備條件較落后，教學(xué)點(diǎn)零落分散，加之監(jiān)管跟不上，教師素質(zhì)參差不齊，我們在口算教學(xué)方面問題更為突出，主要是教師原因和學(xué)生原因方面。

教師原因：調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)理念“掉鏈子”，對口算教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，對口算方法不太重視，指導(dǎo)力度不到位，忽視口算的隱性價(jià)值。反映在口算教學(xué)中，有的教師所采取的訓(xùn)練方式不當(dāng)：要么就是口算的形式單調(diào)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性；要么就是形式過于花俏，反而沒有達(dá)到訓(xùn)練的實(shí)效。再者，受應(yīng)試教育影響，為了取得好成績，相當(dāng)部分老師重結(jié)果、輕過程，只滿足于口算正確，不愿花時(shí)間去分析學(xué)生的思維過程，甚至要求學(xué)生用筆算完成，從客觀上使得學(xué)生產(chǎn)生惰性，因此學(xué)生喜歡在草稿本或桌子上打草稿，從而導(dǎo)致“筆算式”口算。

學(xué)生原因：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生口算能力較弱，準(zhǔn)確率較低，即使會口算的學(xué)生也不能很好地說出口算算理和方法。究其原因，一是算理不熟練。我們知道，明確與熟練算理是計(jì)算的前提與基礎(chǔ)，如果學(xué)生算理不熟練，只是停留于“照葫蘆畫瓢”式的模仿口算，不是“用腦子去算”，而僅僅是“在腦子里算”（懂得口算方法，但不知這樣算的道理），就會導(dǎo)致計(jì)算能力不強(qiáng)，錯(cuò)誤頻出。二是不良口算習(xí)慣。口算練習(xí)本身是一件比較枯燥的事，學(xué)生往往會提不起興趣，所以出現(xiàn)了許多不良的計(jì)算習(xí)慣：如定性不好，即使短短5分鐘也集中不了精神，容易分心，有些學(xué)生喜歡東張西望、抓耳撓腮，還有的學(xué)生為了單純追求書寫速度，數(shù)字或者符號寫得潦草，導(dǎo)致下一步算錯(cuò)看錯(cuò)等，這些都直接影響學(xué)生的口算能力。三是心理因素作怪。低年級的學(xué)生是非?；顫姷模麄兒脛樱矚g接受新事物，口算練習(xí)對于低年級兒童來說容易產(chǎn)生厭倦情緒，有些學(xué)生在做口算題時(shí)，往往存在急于求成的心理，當(dāng)數(shù)目小、算式簡單時(shí)，易產(chǎn)生“輕敵”思想，而當(dāng)數(shù)目大、計(jì)算復(fù)雜時(shí)，又表現(xiàn)出煩躁情緒?？谒銜r(shí)，一些學(xué)生常常不能全面仔細(xì)地看題，不假思索，提起筆就匆匆寫得數(shù)，做完了也不檢查。

此外，還有教材編寫增加了許多新內(nèi)容、各單元之間知識的跳躍

性大和計(jì)算器的使用、新課程標(biāo)準(zhǔn)對計(jì)算能力的要求有所降低等教材方面的原因，使口算教學(xué)面臨更多的問題。因此，在農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須更加重視學(xué)生的數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力，形成良好的口算習(xí)慣，為提高他們的計(jì)算能力，打下基礎(chǔ)，是十分必要的。

一、抓好口算基礎(chǔ)，熟練基本口算。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內(nèi)容為主，它是計(jì)算的基礎(chǔ)，基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是看見算式，很快得出答案，聽見算式脫口說出得數(shù)，且準(zhǔn)確率達(dá)98%以上。其它兩類口算只要求比較熟練或?qū)W會。因此，教學(xué)時(shí)要注意抓好以下幾個(gè)方面：

1.教會學(xué)生用“湊十法”學(xué)口算。

從運(yùn)算形式看，小學(xué)低年級的口算是從直觀感知過渡到表象的運(yùn)

算。如教學(xué)建立“8+3”的表象：先出示裝有8個(gè)乒乓球的盒子，另外再準(zhǔn)備3個(gè)乒乓球，讓學(xué)生想一想，“應(yīng)該怎樣擺才能一眼看出一共有幾個(gè)乒乓球？”很快有學(xué)生說：“我從盒子外面的3個(gè)乒乓球中拿2個(gè)乒乓球放進(jìn)盒子里，盒子里就有10個(gè)乒乓球，外面還有一個(gè)，一共11個(gè)。”我表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)說得好，并說明這種方法叫做“湊十法”，即看到8就想到8和幾湊成10。這樣，表象建立了，口算的準(zhǔn)確性也就有基礎(chǔ)了。為了方便理解和記憶，我還自編“湊十個(gè)”：小朋友，拍拍手，我們來唱湊十歌。一九一九好朋友，二八二八笑哈哈。三七三七真親密，四六四六扭一扭，五五五五跳個(gè)舞。同時(shí)配合動作讓學(xué)生便很快記住，再引導(dǎo)學(xué)生動手操作學(xué)具，明白“湊十法”的過程。

2.教會學(xué)生弄清算理學(xué)口算

基本口算的教學(xué)，不在于單一的追求口算速度，而在于使學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應(yīng)重視抓好算理教學(xué)。例如教學(xué)“7+6=13”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際操作入手，讓學(xué)生理解：7比10少3，求7與6之和，應(yīng)把7+6分成2次加，即先用7+3再加3并畫出思維過程圖：

7 + 6 = 13

| ?

└→3 3

10

在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，簡縮思維過程，抽象出進(jìn)位加的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10，再加幾。”最后，再引導(dǎo)學(xué)生想一想“6+7”怎樣算。這樣，學(xué)生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

3.教會學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)口算。

弄清算理加強(qiáng)訓(xùn)練，能使學(xué)生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，上課一開始先出示“14-8=？”，問學(xué)生“14-8等于幾呢？”“等于6?！庇謫枺骸笆窃鯓酉氤鰜淼模俊薄案鶕?jù)一道加法可改編成兩道減法的算理，想8+幾得14。”再鼓勵(lì)學(xué)生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在學(xué)生說出“根據(jù)湊十方法，10減8等于2，2再加4等于6”等幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學(xué)生就不同的方法加強(qiáng)說理訓(xùn)練，以提高口算的速度。

二、拔高訓(xùn)練，學(xué)會口算方法和規(guī)律。

1.用“湊十法”口算。根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”：

（1）加數(shù)“湊整”。如“24+15+5=？”啟發(fā)學(xué)生：幾個(gè)數(shù)相加，如果有哪兩個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把能湊成整十?dāng)?shù)的先加。

（2）運(yùn)用減法性質(zhì)“湊整”。如“94-35-15=？”啟發(fā)學(xué)生：連減算式中，因是減了再減，可以直接把兩個(gè)減數(shù)一次減去，就得先把兩個(gè)減數(shù)合起來。如兩個(gè)減數(shù)剛好湊成整十，更利于我們口算。

（3）連乘中因數(shù)“湊整”。如“25×4×4=？”25與4的積是100，可直接算出結(jié)果是400。

2.運(yùn)用“分解法”口算。就是把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算，如“25×8”，原式變成“25×4×2=100×2=200”。

這樣，通過集中——分散——再集中的反復(fù)性訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度。

三、常態(tài)訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣，形成口算能力。

1.每堂課上安排練。熟能生巧，口算貴在多練、精練。每節(jié)數(shù)學(xué)課堂教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排5～6分鐘的口算練習(xí)，要求學(xué)生合理選擇算法，在短時(shí)間內(nèi)正確地計(jì)算出結(jié)果。堅(jiān)持天天練、長期進(jìn)行、持之以恒，能大大提高口算迅速和準(zhǔn)確率。

2.多種形式變換練。在教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行競賽等活動增強(qiáng)訓(xùn)練的豐富性、趣味性，如視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答訓(xùn)練、口算游戲、限時(shí)口算、自編題目相互出題、“對抗賽”、“接力賽”、“口算卡片開火車”等等，做到舊知識與新知識一起練、多種算法合起來練，學(xué)生的口算提高較快，達(dá)到預(yù)想效果。

3.多表揚(yáng)和鼓勵(lì)?？菰锏目谒愫芸鞎寣W(xué)生失去練習(xí)興趣，孩子們需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而不斷激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師除了改變口算訓(xùn)練的形式外，更需要給學(xué)生積極的表揚(yáng)，贊美、鼓勵(lì)等都是很好的評價(jià)方法，從而讓學(xué)生對口算一直保持著濃厚的興趣。

總之，口算能力的培養(yǎng)，有許多做法。不同年級、不同班級，應(yīng)“教無定法”。但上述一些基本的做法通過實(shí)踐，已證明確實(shí)能有效地提高學(xué)生的口算能力。