【摘要】：“人類已進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是人類社會(huì)繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后又一種新型的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特征，就是知識(shí)不斷創(chuàng)新”，為了適應(yīng)時(shí)代需要，新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)了應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，語文作為一門基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】；培養(yǎng)、小學(xué)生、創(chuàng)新能力

創(chuàng)造是人類進(jìn)步的源泉，沒有創(chuàng)造，人類就不會(huì)進(jìn)步。在現(xiàn)實(shí)的生活和實(shí)踐中許多客觀事實(shí)都證明了創(chuàng)新能力的重要作用。創(chuàng)新精神是一種勇于拋開舊思想、創(chuàng)立新事物的精神。根據(jù)實(shí)際需要或新情況，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不墨守成規(guī)，敢于打破原有框架，探索新的規(guī)律、新的方法，靈活地運(yùn)用自己已有的知識(shí)和能力，解決問題，學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力是多么重要。下面，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

“十八大”的講話中已提出“以人為本”的治國策略。同理，學(xué)校教育也應(yīng)該以教育學(xué)生為本。許多活生生的教學(xué)事例說明：嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。所以，在課堂教學(xué)中，我們認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來，要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才?huì)向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。

二、通過知識(shí)遷移、比較分析，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

知識(shí)是思維賴以活動(dòng)的基礎(chǔ)，各種知識(shí)之間必然存在某種聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)讓學(xué)生去探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)科知識(shí)從教材中延伸出去，或?qū)⑵渌R(shí)切入進(jìn)來，使教材內(nèi)容與課外知識(shí)有機(jī)嫁接，架設(shè)起由已知通向未知的橋梁。這就要求教師注意知識(shí)的遷移，即注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活、綜合運(yùn)用。在教學(xué)中只有比較，才有鑒別。比較的過程是事物間同中辨異，異中求同的過程，也是知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的過程。在比較分辨時(shí)，或溫故知新，新舊知識(shí)相互滲透，融會(huì)貫通，或舉一反三，觸類旁通，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，擴(kuò)展思維空間，把語文教材中一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來，逐步構(gòu)建合乎邏輯的知識(shí)體系，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力順利發(fā)展。

三、大膽挖掘教材空白，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

語文課本中有很多課文都留有一定的空白，或是在結(jié)尾，或是在中間。教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。學(xué)生的創(chuàng)造力往往就在對(duì)課文的空白大膽想象和描述中迸發(fā)出來。如在教完《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課后，啟發(fā)學(xué)生：戰(zhàn)斗勝利后，戰(zhàn)友們會(huì)對(duì)邱少云怎樣呢？你來為這個(gè)故事續(xù)上一個(gè)結(jié)尾。學(xué)生們頓時(shí)興致高漲，紛紛說出自己的看法。有從戰(zhàn)友角度說的，有從連長角度說的， 有從朝鮮人角度說的，還有從邱少云親人角度說的……。多么豐富鮮活的想象呀！在對(duì)教材內(nèi)容的挖掘補(bǔ)充中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都得到了提高。

四、通過提出問題， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

語文教學(xué)中通過提出問題，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學(xué)生思考，而且教師提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會(huì)使學(xué)生得到超常發(fā)揮，學(xué)生在這種矛盾的爭論中，思維大大激活，教師在此基礎(chǔ)上再給他們以肯定和贊許，激發(fā)更多學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。提問有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，并且有深度，有靈活感，也活躍了課堂氣氛。同時(shí)，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本，深入思考，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問。對(duì)學(xué)生提出的問題，教師不能包辦，甚至代替解答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找解決問題的辦法，給學(xué)生營造創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

五、發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

幻想是想象力的升華，其特點(diǎn)在于擺脫了現(xiàn)實(shí)的束縛去塑造未來?？茖W(xué)發(fā)展的歷史表明，人類的創(chuàng)造性活動(dòng)總是伴隨著幻想，幻想往往是發(fā)明創(chuàng)造的先行者，是人類活動(dòng)的巨大動(dòng)力，它不僅能引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問題，而且還能激勵(lì)人們做出新的努力和探索，去從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)。 因此，在教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的科學(xué)幻想，使幻想變成他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)了童話、寓言之后，讓學(xué)生展開幻想的翅膀，仿寫童話、科幻文章。作文教學(xué)中不妨打破傳統(tǒng)作文方法，從虛入手，虛實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生大膽去寫，海闊天空，自由思索，悠遠(yuǎn)幻想，對(duì)那些大腦新奇而又合乎情理的幻想，熱情鼓勵(lì)，哪怕是異想天開、想入非非也要引導(dǎo)剖璞見玉，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。在“創(chuàng)新”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，深化學(xué)生對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特見解的能力。

六、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新欲望。

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探索新知識(shí)的心理需求。心理學(xué)研究表明：人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識(shí)和智慧做基礎(chǔ)，而且要與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在小學(xué)教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對(duì)某位老師很親近、很喜歡，對(duì)這位老師的課就會(huì)很感興趣，就會(huì)深入地、興趣勃勃地學(xué)好這課知識(shí)，在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神，特別是小學(xué)生，因?yàn)樗麄兊南驇熜院軓?qiáng)。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。

七、充實(shí)課外活動(dòng)，提供更豐富的創(chuàng)新實(shí)踐舞臺(tái)。

課外活動(dòng)是激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。內(nèi)容豐富、新穎，形式多樣，方法靈活的課外活動(dòng)，除了能讓學(xué)生了解一些自然常識(shí)外，更重要的是能激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、操作能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在具有知識(shí)性、趣味性的課外活動(dòng)中能夠觀察到課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及滲透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法獲取的東西，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)新的意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能。

總之，小學(xué)生的創(chuàng)新精神，是通過創(chuàng)新的教育教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)的，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神，教師必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)新思想，大膽改革教學(xué)方法，積極探索創(chuàng)新教育，不斷提高自身素質(zhì)，以實(shí)施培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的能力，使自己成為 創(chuàng)新型教師，讓我們一起在創(chuàng)新教育中展望祖國的未來。在語文教學(xué)中，營造創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣，多措并舉，不斷訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

1、李志勇：《小學(xué)語文教育》 遼寧教育雜志社 2011年4月。

2、鄭杰：《小學(xué)語文教學(xué)研究》 科學(xué)教育，2008年2月。