《課程標準》明確的闡述：“初中思想政治課是對學生系統(tǒng)進行思想品德教育和初步的馬克思主義常識教育，以及有關社會科學常識教育的必修課程，是學校德育工作的主渠道，是我國學校教育社會主義性質(zhì)的標志。它對學生逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，起著重要的作用?！彪S著教育改革的不斷深入，死讀書，讀死書的傳統(tǒng)教育已然被素質(zhì)教育的浪潮所淘汰。全面提高學生的整體素質(zhì)，已成為全社會的共識。在學生學習的諸多學科中，初中思想品德課一直是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。然而很多時候，初中思想品德課就是徒有虛名，沒有真正發(fā)揮思想品德課的實際作用，如何提高初中思想品德課的教學質(zhì)量，是目前急待解決的問題。

一、中學思想品德課質(zhì)量不高的原因

我國目前的初中思想品德課教學普遍存在著教師難教、學生難學，教學質(zhì)量不高等現(xiàn)象，學生沒有得到應有的發(fā)展，追究原因有以下幾方面因素：

1.教材方面

客觀地說，現(xiàn)行的初中思想品德課教材雖然注意了學生的年齡和心理特點，在內(nèi)容和形式上都比較重視教材與學生的親和力，然而，教材過于注重學科知識的系統(tǒng)性，因此學生必然受到理論體系的束縛并且要花大量的時間去記憶枯燥乏味的概念。這些枯燥的理論體系和概念，是造成初中學生不喜歡思想品德課的重要原因之一。此外，教材本身的可讀性也限制了教師課堂教學發(fā)揮的余地。教材在注重學科體系和概念整體性的同時，也很注重自身的可讀性。比如大量故事和案例與理論交相輝映、通俗易懂的內(nèi)容、圖文并茂，部分內(nèi)容學生自己一看就懂，根本不需要在課堂上講解，教師若在課堂上做過多延伸講解，延伸內(nèi)容往往又考不到，不僅浪費教學時間，還造成學生的負擔。

2.教師方面

好的教材遇到教法不當?shù)慕處煟瑫拐n堂教學索然無味。初中思想品德教師中部分教師的教學理念陳舊，教課照本宣科，教師講，學生聽，極大地降低了學生學習的積極性和主動性。初中學生思維活躍，課堂表現(xiàn)積極，強調(diào)自主個性，不會滿足于填鴨式的課堂教學模式，傳統(tǒng)的教學，學生被動地接受教師熏陶的教學方式肯定是不受歡迎的；加上教材的可讀性和通俗易懂，如果教師還照本宣科，重復一遍教材內(nèi)容，那么課堂教學當然就顯得多余了。同時思品教師隊伍不穩(wěn)定，骨干教師少。目前思想品德教師總是年年變，經(jīng)常換。在安排師資時，學校把年富力強的年輕教師安排在較高年級或畢業(yè)班，而把那些即將退休的、經(jīng)常生病的教師安排來教一二年級，甚至有的學校把后勤人員也安排來參與本學科教學，個別學校還出現(xiàn)了不把本學科的考核列入教師考核獎勵的內(nèi)容的情況。

二、中學思想品德課改進措施

1、培養(yǎng)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯拇蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”都指出了興趣對于學習的重要性。培養(yǎng)學生學習興趣的方法有多種，如創(chuàng)設“問題情景”法、游戲與模擬法、講故事法、鼓勵學生法、表揚和批評法、開展課外活動法等。具體要根據(jù)不同的學生和群體特點并來實施，但總的是要使學生認識到學習的重要性，學習是生存的需要，現(xiàn)代社會是一個終身學習型的社會，學生自己是學習的主人，然后教師再運用恰當?shù)姆椒ǎ鰧W生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，當學生通過學習取得較好成績時，有了成功的體驗，就會對自己的學習樹立起自信，從而積極主動的投入到學習中，不斷取得更好的成績。而現(xiàn)在很多學生認為思想品德課難學——太乏味，為什么會這樣？很大程度上與我們老師的教學有很大的關系。長期以來，教師強調(diào)學生接受，注重知識要點的傳授，忽略了學生的自由發(fā)展、自主探究，以致學生思維打不開，死記硬背，自我封閉，沒有學習興趣。因此，很多老師認為難教——太枯燥，學生也認為難學——太乏味。這就要求我們教師必須充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動其積極性、主動性，促進學生揚長避短，使學生既得到全面發(fā)展，又使自己的特長得到發(fā)揮的目的。培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學生真正成為學習的主體。

為此，思想品德教師必須改革教學方法，通過多種教學手段來進行教學，可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強調(diào)學生之間的合作，共同解決問題，使思想政治課堂變得生動形象、趣味盎然，才能吸引學生的注意，學生才能更好地理解思想政治課傳授的政治原理，并把這些原理內(nèi)化為自己的自覺行動，實現(xiàn)思想政治課教學的知、行、意的引導。又如以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術，也為教師改進教學方法提供了良好的選擇。多媒體集文本、語音、圖形、圖像、活動影像等信息源于一體，不但圖文并茂，可把教學內(nèi)容變繁為簡、變難為易、變抽象為具體，有效地降低教學難度，優(yōu)化教學過程，它能把單一的知識表達結構轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的知識展示結構，可有效擴大知識面，而且多媒體還提供了豐富多彩的人機交互方式和即時反饋，能充分調(diào)動學生多種感官同時參與學習活動，可有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，讓學生樂在其中，學生學習的興趣高漲，學習效果自然好過以往。

2、優(yōu)化和諧的師生關系

“以人為本”是教育改革的主旋律?！耙匀藶楸尽钡氖滓疤峋褪谴罅φ{(diào)整師生關系，沒有師生關系的根本性變化，新課程理念就不會有真正意義上的落實。建立平等、民主、和諧的師生關系是順利實施新課程改革的根本保證。 長期以來，在初中思想品德課教學過程中，政治教師以權威者的身份自居，束縛了學生的發(fā)展，影響了師生關系的和諧。中學思想品德課不同于其他學科，其“育人”的特性更為突出，是中學德育工作的主要途徑。德育的價值在于學生獲得真正意義上的心靈成長，而不是教師單純的外在說教。初中思想品德課和諧的師生關系有利于增強學生的學習興趣，有利于學生的全面發(fā)展。建立和諧、民主的師生關系，營造一種安全、樂學的學習氛圍是上好思品課的基礎。在課堂教學中，把激勵帶進課堂，把微笑帶進課堂，用熱愛與尊重的行為去贏得學生對教師的喜愛與信任。如在課堂提問時，對學生的回答，最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對學生全盤否定；這種做法包含著一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步，也有利于師生關系的和諧。

3、創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境。

在以學習者的主動積極發(fā)展為目標的課堂里，教師的根本責任是讓每一個學習者的主動性與積極性得到主動的發(fā)揮，讓每個學習者都能從自身的實際與需要出發(fā)，在45分鐘的課堂里真正學到東西，真正獲得益處。在這種情況下，學習者是否感到安全，能否與教師、同學和諧相處、認真討論，能否沒有顧慮或顧慮較少地自由發(fā)表意見、提出問題，真正打開思想的閘門，積極主動地實現(xiàn)認識或情感的碰撞與融合，就成為至關重要的因素。營造民主和諧的人際關系，對教師而言，首先就是在教學中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重學生的人格，充分尊重學生作為一個社會人所應有的權利、尊嚴、思維方式和自身發(fā)展的方向。要倡導和營造師生平等交流的課堂教學環(huán)境，為每個學生創(chuàng)造參與課堂教學活動的機會，積極鼓勵學生在與教師、與同伴的平等交流中展示自己的能力和才華。要對學生進行積極性的評價與鼓勵，激勵既是一種教學手段又是一種教學氛圍。有效的教學首先要致力于營造一種和諧一致、支持性的學習氛圍，支持學生參與學習、體驗學習，學會與老師同學相互合作、共同探求知識，良好態(tài)度的養(yǎng)成離不開激勵孕育的沃土。有研究表明，80%的學習困難與過重的壓力有關，解除這些壓力，明顯有助于學習效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生交流方式恰當了，學生上課時的心理負擔減輕了，學習的效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學方式能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境。小組合作學習，既有利于培養(yǎng)學生互助合作探究的學習習慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍。這樣學生在討論中既端正了自己的認識，又提高了自身素質(zhì)，同時也減輕了學生的心理負擔，讓學生更加樂于參與課堂教學。

總之，思想政治課必須通過系統(tǒng)的教學，讓學生初步樹立正確的人生觀、世界觀，為學生今后的健康成長、成才打下良好的思想基礎。作為一線思想品德教師 ，要真正發(fā)揮政治課教學在德育工作中的主渠道作用，采取多種教學方式，讓學生樂在其中，切實受到正確的思想感情的引導和熏陶，切實發(fā)揮思想政治課教書育人的作用。