《品德與生活》這門課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程，旨在引導(dǎo)兒童“學(xué)會(huì)生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的純道德的生活。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真正而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。因此，讓孩子在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活是形成學(xué)生良好品德行為的重要途徑。

一、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)生活

過(guò)去的思想品德課由于受學(xué)科性質(zhì)的制約，原教學(xué)大綱是以樹(shù)立榜樣的力量是無(wú)窮的來(lái)設(shè)置，教育學(xué)生以故事為載體，以正面教育為基本方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)品德教育的認(rèn)知要求，過(guò)分地關(guān)注教材，而忽視了少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。而《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》不是從單一的品德教育角度來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，而是從兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與自然三個(gè)方面，圍繞學(xué)生個(gè)人生活中的健康安全地生活、愉快積極地生活、負(fù)責(zé)任有愛(ài)心地生活、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活四大板塊，從情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法四個(gè)目標(biāo)上構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。

生活是人的生命的存在形式，生活作為人的生命世界，不同于觀念世界。培養(yǎng)“熱愛(ài)生活”的學(xué)生，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)和提升學(xué)生的生命意識(shí)，讓他們從小懂得珍愛(ài)生命，積極愉快地生活，有面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，開(kāi)朗進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。作為教育工作者必須認(rèn)真研究如何引導(dǎo)學(xué)生怎樣從一個(gè)自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過(guò)程。21世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)非常注重合作和交流，而現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，合作和交往意識(shí)很差。所以對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，應(yīng)盡快地讓他們適應(yīng)新的校園生活。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年少幼稚，從生理和心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段，對(duì)生活的了解和道理的認(rèn)識(shí)都是朦朧的。所以，《品德與生活》課要讓一年級(jí)學(xué)生理解觀點(diǎn)、明白道理，教師就要講究教學(xué)方法，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生接受人生道理、良好品德的環(huán)境，更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

如：《我上學(xué)了》一課中的“我將在這可愛(ài)的學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動(dòng)”一句，成人看來(lái)簡(jiǎn)單，但對(duì)不到七歲的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，上學(xué)是生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一件大事。他們頭腦中會(huì)產(chǎn)生各種想法，有新奇，有高興，有自豪，也有害怕，甚至帶有疑問(wèn)。 我們要緊緊抓住學(xué)生的不同想法，充分利用掛圖、課本中的圖片及多媒體等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生回憶開(kāi)學(xué)第一天，校門口“歡迎新同學(xué)”的橫標(biāo)，老師、大哥哥、大姐姐在校門口迎接他們，并把他們領(lǐng)到教室等情景，讓他們感受到學(xué)校生活的溫暖，集體生活的和諧友愛(ài)。

再者，我們還可以設(shè)計(jì)“參觀校園”、“我愛(ài)學(xué)?！钡然顒?dòng)，在欣賞校園風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)學(xué)校之情。并通過(guò)較快地熟悉環(huán)境，嘗試著利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的生活中碰到的問(wèn)題。通過(guò)“找朋友”、“團(tuán)結(jié)力量大”等活動(dòng)，讓孩子嘗試集體生活的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)校里的安全活動(dòng)，讓孩子知道上、下樓梯慢慢走、靠右行，不從高處往下跳、不拿尖利的東西、不跟陌生人回家……培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)中所取得了一丁點(diǎn)兒成績(jī)，作為老師應(yīng)用贊賞的眼光去看待他們，用真誠(chéng)的語(yǔ)言適當(dāng)給孩子以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這種師生間的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)孩子良好的道德情感。因此，我們應(yīng)該俯下身子來(lái)，從最貼近兒童的日常生活入手，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)新、求知

過(guò)去上思想品德課以“灌輸”為主，把學(xué)生當(dāng)成“木偶”，當(dāng)成“教”的對(duì)象。葉瀾教授強(qiáng)調(diào)“只有關(guān)注學(xué)生潛在性、才會(huì)去促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展”，這就需要一種活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氣氛，需要給學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性和健康人生的生長(zhǎng)提供發(fā)展的“空氣”、“陽(yáng)光”和“水分”，需要尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”、“童趣”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解、自我解讀。尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為一個(gè)寓有生命的個(gè)性化的過(guò)程。

新課程教材注重問(wèn)題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現(xiàn)方式多樣，有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多元化，答案也不是唯一的。這一切都在于使學(xué)生盡快地形成探索性學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，可充分利用學(xué)校、家庭、各種校外的資源，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行調(diào)查，或組織學(xué)生到社會(huì)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。

環(huán)境保護(hù)是基本國(guó)策，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題，例如：教學(xué)《我與環(huán)境》一課，課前師生共同進(jìn)行調(diào)查研究，收集有關(guān)資料。在討論這個(gè)話題時(shí)，首先由老師用大量的調(diào)查資料、數(shù)據(jù)及圖片以課件的形式展示當(dāng)前環(huán)境污染現(xiàn)象及危害的嚴(yán)重性，讓學(xué)生為之震驚，知道地球在哭泣。然后請(qǐng)學(xué)生把收集到的發(fā)生在自己身邊的有關(guān)環(huán)境污染的所見(jiàn)所聞進(jìn)行交流展示，孩子們爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)把自己所收集到的資料進(jìn)行展示交流，例：白色污染、垃圾不投放在指定地點(diǎn)、煙囪冒煙、污水排放……在交流聲討環(huán)境污染的過(guò)程中，孩子們明白了環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)、環(huán)境保護(hù)應(yīng)從我做起，從小事做起，我想為環(huán)保做些力所能及的事。因此，在《品德與生活》教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，著眼于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生求知欲望，使課堂充滿人文精神的氛圍，讓學(xué)生心情愉快、敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)就是為了改變?cè)枷肫返抡n僵化呆板封閉的狀況，把課堂還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把追求知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)盡生活的義務(wù)、享生活的權(quán)利

孩子作為有生命的個(gè)體，同樣擁有他們所應(yīng)盡的生活義務(wù)和應(yīng)享的生活權(quán)利。在學(xué)校里我們應(yīng)引導(dǎo)孩子逐步感受到學(xué)校生活是有一定規(guī)則的，而且是每個(gè)人都必須盡力做到的義務(wù)，例如：做操、上課、課外活動(dòng)、體育鍛煉等。在活動(dòng)中應(yīng)該守秩序、講文明。在班級(jí)這個(gè)集體中，每個(gè)人都是集體的一員，完成集體交給的任務(wù)是愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的行為。在家庭應(yīng)啟發(fā)學(xué)生知道父母為我們的成長(zhǎng)付出很多的心血，我們正在長(zhǎng)大，要學(xué)著為父母分擔(dān)家務(wù)，自己的事自己做，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)親情、學(xué)會(huì)感恩。另外，我們還可以充分利用社區(qū)的教育資源，讓孩子們更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，引導(dǎo)他們初步建立生態(tài)意識(shí)，在行為上注意愛(ài)護(hù)公物和別人的勞動(dòng)成果。愛(ài)護(hù)花草、樹(shù)木、植物，讓他們切身感受到人與自然的和諧統(tǒng)一。只有在他們充分盡到他們所應(yīng)盡的生活義務(wù)的時(shí)候，他們才可能盡情享受到生活的權(quán)利，體味生活中美好的滋味。

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱潮中，我們應(yīng)該構(gòu)建起這樣的認(rèn)識(shí)，德育必須根植于現(xiàn)實(shí)生活和兒童特殊的生活世界中。只有從衣食住行、玩與樂(lè)開(kāi)始，幫助兒童通過(guò)自己的勞動(dòng)，創(chuàng)造新生活，這才是真正意義上的在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，真正意義上的培養(yǎng)孩子的思想品德，也只有這樣才能使思想品德真正內(nèi)化為孩子做人的品質(zhì)素養(yǎng)！