摘要：新課改背景下，高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不斷改進，但目前仍然存在一些有待完善之處，本文對高中地理課堂教學(xué)中的現(xiàn)有問題進行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對策，期望為廣大教育工作者提供可行的參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；問題；對策

隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的高中教師認識到完善和改進教學(xué)方法的重要性，但與此同時，許多教師隨認識到推進新課程改革的必要性，并認真貫徹落實教育部和學(xué)校提出的教學(xué)改革要求，但并未充分認識新課程改革的精髓，新課程改革在課堂教學(xué)改革中仍然浮于表面。鑒于此，筆者結(jié)合高中地理課堂教學(xué)實踐，就新課程改革下的高中地理教學(xué)現(xiàn)有問進行分析，并提出了相應(yīng)的解決對策。

1 高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)有問題分析

1.1 教學(xué)理念陳舊

目前，許多高中地理教師尚未認識到新課程改革的真正目的與意義，習慣于“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式，過分關(guān)注學(xué)生考試分數(shù)，而忽略了對新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的嘗試，導(dǎo)致新課程改革不能落實到課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力和自主創(chuàng)新能力并未得到有效提升。與此同時，許多教師仍形成正以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，課堂教學(xué)仍存在“一言堂”的情況，學(xué)生的主體地位得不到尊重，課堂教學(xué)效率也就難以顯著提高。

1.2 教學(xué)方法陳舊

一方面，許多教師在高中地理課堂教學(xué)中仍然依靠粉筆加黑板的教學(xué)方式，對多媒體教學(xué)手段的利用不足，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)在啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面的重要作用；另一方面，許多教師過于注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，一味進行知識灌輸，要求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣降低，嚴重影響教學(xué)效率。

1.3 教學(xué)內(nèi)容滯后

高中地理課本在知識更新方面有著一定的滯后性，很難緊跟地理科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進程，尤其是對一些高尖端科技的介紹不足，學(xué)生在課堂學(xué)習中接觸的大多是一些固有的基礎(chǔ)理論和陳舊的知識信息，且課本中一些陳舊的信息甚至與互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞報道中的新資訊相悖，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑地理教材的權(quán)威性，進而影響教學(xué)成效。

2 高中地理課堂教學(xué)改進策略

2.1 積極營造民主、和諧的地理課堂氛圍

過于嚴肅的教學(xué)氛圍和死板單調(diào)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，反之，充滿趣味，氣氛活躍而和諧的課堂卻能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時激勵學(xué)生主動思考主動探究。因而，高中地理課堂教學(xué)改革的第一步就是要強化和諧民主課堂氛圍的建設(shè)，對此應(yīng)注意以下幾點：1）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師只有真正尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，才能在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的接受能力、學(xué)習能力、學(xué)習興趣和掌握情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進而有效提升課堂效率，對策，教師應(yīng)強化與學(xué)生的互動和溝通，強化自主探究、合作學(xué)習等教學(xué)方法的運用，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習目標和制定可行的學(xué)習進度，使其充分認識到自身的主體地位并采取相應(yīng)的學(xué)習策略；2）強化對學(xué)生的人文關(guān)懷。尊重學(xué)生的觀點和看法，強化與學(xué)生的溝通交流，正確看待學(xué)生的質(zhì)疑，給予學(xué)生更多的關(guān)懷和幫助，進而使師生之間距離縮短，造就和諧民主的地理課堂。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，是提升高中地理課堂教學(xué)科學(xué)性和有效性的關(guān)鍵所在，對此，高中地理教師可采取以下對策：1）強化啟發(fā)性教學(xué)方法的運用。通過合理的情境、問題等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在此基礎(chǔ)上基于學(xué)生適當?shù)闹R或方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，在此過程中重視教學(xué)的啟發(fā)性，幫助學(xué)生打開解決問題的思路，而不是直接告訴學(xué)生答案，進而鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力；2）強化研究性教學(xué)方法的運用。在學(xué)習過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題才能更好地解決問題，因而高中地理教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生充分的自由空間，通過合作學(xué)習、自主探究等環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造獨立思維和探究的條件，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘問題、大膽地提出問題和嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識得到進一步鞏固，自主探究能力和合作交流能力也得到了良好的發(fā)展。

2.3 強化實踐教學(xué)

新課程改革強調(diào)對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而貫徹落實實踐性原則，是當前高中地理課堂教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。地理知識與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，許多理論知識僅通過理論教學(xué)難以取得預(yù)期的成效，而在實踐教學(xué)中卻往往能使學(xué)生更好地理解和掌握。因而高中地理教學(xué)中，應(yīng)拿出部分課堂時間開展實踐性教學(xué)，使學(xué)生在親身體驗中了解知識和掌握知識。為此，高中地理教師可定期組織氣相觀測、天文觀測、地質(zhì)水文調(diào)查、生態(tài)環(huán)境勘探等觀測或考察性實踐活動，在實踐教學(xué)中貫穿理論知識教學(xué)，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)進行有機整合，同時鼓勵學(xué)生在課外自行組織地理實踐活動，并寫出活動感想或小論文等，進而使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、自主探究能力、溝通交流能力在實踐過程中得到全面的發(fā)展。

3 總結(jié)

綜上所述，新課標背景下，強化對高中地理教學(xué)現(xiàn)有問題的剖析，并采取針對性的解決對策，對于全面提升高中地理課堂教學(xué)成效，有著重要的意義。對策，各位教師應(yīng)認真回顧和反思現(xiàn)實工作中存在的問題，并通采取優(yōu)化課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法和強化實踐教學(xué)等改進對策。

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