摘要：多媒體包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等基本要素。運用計算機多媒體技術制作教學課件，應遵循教育學和心理學等原理，為不同類型的學生提供相應的媒體信息，取得較好的教學效果。本文將主要探討計算機多媒體技術在高職機電專業(yè)教學中的應用。

關鍵詞：機電專業(yè)；計算機；多媒體

隨著計算機應用的普及，信息技術的日益發(fā)展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。然而多媒體教學手段在教學實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，既有促進的一面，又有不利的一面，教學中的優(yōu)缺點進行闡述，以便在實際教學中更好地運用多媒體[1]。

一、利用多媒體教學的優(yōu)勢

①利用多媒體教學使授課變得方便、快捷，通過多媒體，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。運用多媒體技術，節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，把節(jié)省的時間用于學生學習和鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習；用于老師當堂檢查學生掌握這節(jié)課知識的情況，使學生在一節(jié)課的時間里真正學到更多的知識，起到了事半功倍的效果。②利用多媒體教學使授課變得形象、直觀，多媒體綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來組織教學內(nèi)容，這種授課方式能使一些抽象難懂的知識變得直觀而形象。③利用多媒體教學使課堂內(nèi)容豐富，通過多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學生，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料。④利用多媒體教學可以調(diào)動學生學習的主動性、積極性。通過多媒體課件，可以根據(jù)不同學科特點，不同內(nèi)容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，從而提高授課質(zhì)量。⑤有利于模擬實景，提高教學質(zhì)量。運用多媒體課件來顯示和講解，由于畫面生動，內(nèi)容形象，可較長時間地吸引學生的注意力，通過逼真的畫面、形象的說明，避免了傳統(tǒng)教學中學生的枯燥感，彌補了實際演練中教學實物、模具和掛圖的不足，有利于提高教學的綜合質(zhì)量[2]。

二、多媒體教學中容易出現(xiàn)的問題

雖然利用多媒體授課有很多優(yōu)勢，但多媒體教學不是萬能的，在應用的過程也會出現(xiàn)很多問題，主要表現(xiàn)在：①對多媒體課件依賴過多，過分依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。②多媒體課件的濫用，是否用多媒體課件講課應由授課內(nèi)容決定，如果在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，就失去了對教學應有的控制地位。③多媒體課件中信息量過大，如果不注意調(diào)整多媒體教學信息量，如果信息量過大，就會出現(xiàn)授課節(jié)奏快，造成重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程[3]。④多媒體課件質(zhì)量參差不齊，隨著多媒體教學的普及，出現(xiàn)了許多劣質(zhì)多媒體課件。這種課件不但不能激發(fā)學生的學習熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學生產(chǎn)生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。

三、高職機電專業(yè)多媒體教學的實踐與對策

計算機多媒體技術豐富了教學手段，促進了機電專業(yè)的有效教學，但是在具體教學實踐中，還要繼續(xù)研究該技術在機電專業(yè)教學中的合理性，充分挖掘其潛力，使該技術成為機電專業(yè)有效教學的一個重要組成部分。

1.教學內(nèi)容形象，學生易接受

傳統(tǒng)機械制圖教學中，教師只能借助掛圖和黑板進行教學，剖視圖僅靠圖表來表述。高職院校學生接受很困難。隨著多媒體教學手段的普及，機械基礎中的四桿機構運動就可以用動畫來表述，多媒體課件輕松地將一些難以表述的內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)給學生。學生樂于學習、易于接受。機電專業(yè)課堂上的一些問題如果僅靠教師單純用語言講述，學生很難掌握。但是，如果讓學生觀看生動的圖片、動畫等，就可以快速、高效地吸收課堂知識。計算機多媒體技術可以運用的信息符號非常豐富，有圖形、視頻、動畫等。任何教學內(nèi)容都可以轉化為這些信息符號。在豐富的教學載體中，學生自然會增加學習樂趣，提高專業(yè)技能[4]。

2.鞏固易學知識，學生易復習

高職院校教學的課后，往往缺少大幅度的訓練。課堂中，一些精彩的講解內(nèi)容會隨著時間的推移而遺忘。怎么辦？教師不可能重復講解。絕大多數(shù)學生又缺乏學習的鉆勁。計算機多媒體技術的運用能夠有效解決這個問題，而且方法多樣。我們不僅可以運用多媒體技術，將整個課程錄下來做成光盤，發(fā)給學生，讓學生在課后時間復習鞏固；還可以把課堂上的知識要點做成課件放到學校網(wǎng)站共享，這樣學生可以登陸網(wǎng)站，方便地進行復習回顧。

計算機多媒體技術介入課堂，但不能取代課堂。這已經(jīng)成為當前教師的共識。機電專業(yè)教師要擺正該技術在課堂中的位置，讓其適度融入到教學中，發(fā)揮其應有的作用。一是計算機多媒體技術只是教師教學活動的輔助手段，教師對要點的講評和對學生的引導仍然是主位。如果整堂課都依賴于多媒體的教學，學生的主體地位就會被忽視。二是課件的制作要服務專業(yè)教學，而不能過分追求表面的華麗。部分教師在課件的制作上花比較多的時間考慮效果，整個課件好像是一個完美的“產(chǎn)品”，學生只能看個熱鬧，對其知識點的學習和專業(yè)技能的提升卻收獲甚微。三是課堂始終要成為師生交流的一個平臺，一味追求多媒體課件的使用，往往會忽略師生之間的情感交流，這樣的課堂教學效果反而不理想。比如：機械制圖中，畫剖視圖的教學。該知識點是學生理解制圖理論的基礎。教師首先要傳授相關的理論知識，通過點撥啟發(fā)、前后關聯(lián)，把這部分內(nèi)容講透講清楚。教師通過與學生的溝通交流，引導學生在腦海中建立起剖切面這個輔助平面的空間概念。但由于剖切面是人們?yōu)榱嗣枋銎是幸晥D的方便而假想出來的，在實際空間是不存在的。教師除了概念的講解，還可以利用計算機多媒體技術模擬輔助平面，建立起虛擬剖切面的模型，學生就容易理解。因此，在教學的關鍵處，適時適度運用計算機多媒體技術，就能夠收到事半功倍的教學效果。

3.實施分層教學，學生易掌握

在傳統(tǒng)的機電專業(yè)教學中，往往出現(xiàn)學期過一半，學生有一半放棄學習的情況。實事求是地講，對高職院校學生而言，機電專業(yè)中的一些專業(yè)課教學是很有難度的。因此，實施分層教學顯得尤為必要。傳統(tǒng)教學很難實現(xiàn)分層教學，課堂上所有人一起聽，課后練習題所有人一起做。那些聽不懂的、趕不上的學生，只能大眼瞪小眼，或者昏昏欲睡。借助計算機多媒體技術進行分層教學，可以很好地解決這個問題。教師可以針對不同的學生群體，設計不同的題庫[5]。題目的選定要基于對學生生情、學情準確的分析，每一個題目對學生的層次都有針對性。比如在多媒體教室，教師講授完知識點后，學生進入訓練階段。因為計算機每人一臺，學生可以到題庫中按照自己的實際基礎、能力和興趣選擇適合自己的練習題。從每一個題目的解決中，學生都可以獲得成功的喜悅。

結論

總而言之，在機電專業(yè)教學中，多媒體技術的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統(tǒng)的教學理念而拒之門外，本著技術為教學服務的思想，根據(jù)機電專業(yè)的特點、規(guī)律和具體的教學內(nèi)容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體技術真正服務于機電專業(yè)的教學。

【參考文獻】

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[3]孟凡華，張平麗. 中職機電教學與德育教育探究[J]. 職業(yè)，2012，32：58.

[4]倪卉蘭. 我對職高機電教學一體化的思考[J]. 才智，2011，11：250.

[5]査萍華. 在機電教學中注重課程間的交叉滲透[J]. 成功（教育），2011，03：294.