【摘要】美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會是無處不在、無時不有的?！币虼?，在平時的語文教學(xué)活動中，可以通過開展實踐活動，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，力求讓語文學(xué)習(xí)融入生活。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)融入生活

葉圣陶先生曾說：“讀書心有境，入境始為親?！薄叭刖场本褪墙處熢谡Z文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的生活情境之中去，使學(xué)生由一個生活的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€生活的當(dāng)局者，去親近人、物，和人、物同呼吸共命運，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在這種情境下，語文教學(xué)就更有生活的韻味了。在實際教學(xué)中，我大膽創(chuàng)新，語文教學(xué)緊密聯(lián)系社會生活，對學(xué)生實施“生活語文”教學(xué)，收到了顯著效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到生活的無窮樂趣。

一、讓生活真正成為語文教學(xué)的源泉

“生活和語文是一個東西”——陶行之先生也早在20世紀(jì)初就有了這樣的先知先覺?！耙幸庾R地在生活中學(xué)語文，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”——新課程的基本理念之一。教師在傳授語文知識和訓(xùn)練學(xué)生語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與和關(guān)心學(xué)生生活的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的語文知識為自己服務(wù)，從而使語文教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，讓學(xué)生的心靈與語文學(xué)習(xí)相溝通，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性，真正激發(fā)他們的自主意識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、讓生活真正融入語文教學(xué)

生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。

因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。生活是激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的源泉，在語文教學(xué)中錘煉出生活的技能。語文教學(xué)著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，所用的訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活。這樣，學(xué)生在語文教學(xué)中，才會感到掌握知識、培養(yǎng)能力不只是為了考試，而是為了更好地生活，從而激發(fā)他們自主創(chuàng)新欲望。例如，在學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法后，我讓學(xué)生運用這些方法為學(xué)校編寫維護(hù)紀(jì)律、文明、衛(wèi)生、公物等方面的警示語。這種獨特的訓(xùn)練方式，一下子點燃了學(xué)生自主創(chuàng)新的火花：“桌子在流淚，因為你在它身上刻下了傷痕?！薄扒f別說臟話，小鳥在監(jiān)督我們?！薄皩W(xué)校就像我們的家，讓我們像愛護(hù)我們的眼睛一樣愛護(hù)它?！薄粭l條樸實無華的警示語從他們的大腦中迸發(fā)而出，在語文教學(xué)中迸射出了生活的火花。

在語文教學(xué)中孕育出生活的思維模式。在語文教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練時，要給學(xué)生營造一種寬松而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《撈鐵?！窌r，為訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中黃河泥沙成災(zāi)的情況想一想：如果讓你撈鐵牛，你會怎么辦？孩子們興趣大增，立刻開動腦筋想辦法。經(jīng)過熱烈的討論，其中一個小朋友想到的主意得到了大家的一致稱贊。他說：“我將準(zhǔn)備的兩只船增加為四只船，兩只裝沙拴鐵牛，再將沙鏟到前兩只船上。撈第二只鐵牛時，直接用后兩只船拴鐵牛，再將沙鏟到前兩只船上，這樣就把八只鐵牛只只撈上來，既省力，又保護(hù)了環(huán)境?！鼻疲@個方法多妙！學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到了最大限度的開發(fā)。

在語文寫作教學(xué)中融入生活的色彩。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作時，要去挖掘生活中的不同元素，去勾勒出生活的不同線條。作文訓(xùn)練就是要寫學(xué)生自己的生活，寫自己熟悉的事物，表達(dá)自己對事物的認(rèn)識和真實感情。在實踐中，我引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察生活中有意義或有意思的事，然后把自己的真實情感寫到觀察日記中積累下來。在寫作中，并不一定每一位學(xué)生的寫作水平都很高，但在寫生活中的那些讓他們感動、贊賞，或令他們不滿、傷心甚至氣憤的事時，孩子們都傾注了真誠而濃烈的感情——他們并沒有寫命題作文的感覺，他們不再把寫作文看成一件苦事，他們只不過是用筆挽住一段人生的純真而已。看那一篇篇感情真摯、內(nèi)容鮮明的文章無一不閃爍著他們自主、創(chuàng)新的火花。

三、讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)語文

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“把自己體驗過的感情傳達(dá)給別人，而使別人也為這種感情所感染，也體驗到這些感情?！睂W(xué)生生活“語文化”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用語文的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“語文是生活的組成部分，生活中處處離不開語文”，養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用語文知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)語文，創(chuàng)造性運用語文的積極性。在參與學(xué)生的生活中，我利用一切機(jī)會給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境，在“語文化”的班級生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文和生活運用相互促進(jìn)，共同提高，自主創(chuàng)新才能得到了錘煉和淋漓盡致的發(fā)揮。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。改革語文教學(xué)，必須讓其回歸生活，真正體現(xiàn)出一種新的教育理念和教學(xué)藝術(shù)，融生活中的情感于語文教學(xué)中，在語文教學(xué)中才能迸射出更加炫彩奪目的生活之花。語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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