在素質教育高度發(fā)展的今天，我們的小學數學教學已有了空前的發(fā)展。但在我們的實際教學中，卻還存在著許多學生厭惡學數學的現象，這是為什么呢？我們該怎么辦？

一、小學生厭惡學數學的成因分析

1、數學學科的本質特征導致了學生厭惡學數學

我們知道數學學科本身比較抽象、邏輯性嚴密、系統(tǒng)性強，因此教學過程難免枯燥乏味。許多學生面對抽象的數學語言、公式及枯燥的計算和應用題，常常流露出畏難情緒，甚至消極厭惡。這樣，學生便對數學產生了厭學情緒，導致了學生厭惡學數學。

2、教師教法問題導致學生厭惡學數學

事實上，我們有些老師在數學課上，常常教學方法單一，沒有引人入勝的教學范例；有些數學老師經常在學生感到迷惑之前，剝奪了學生種種思考的時間，使學生經常處于聽教師講解的靜態(tài)中，學生缺少體驗知識的動態(tài)探索過程，因而無法享受到發(fā)現知識時的喜悅。久而久之，部分學生便煩而生厭，不斷形成惡性循環(huán)，導致學生數學成績急劇下降，越學越差?？梢姡處煹慕谭ㄔ诤艽蟪潭壬嫌绊懼鴮W生的數學學習情緒和學習效果，學生厭學數學與我們的教學方法不當是很有聯(lián)系的。

3、教學中沒注重學生的個性差異導致學生厭惡學數學

眾所周知，小學生的獨立性弱，依賴性強，常?？释玫浇處熀图议L的贊賞，得到同伴的尊重和認可，因此，我們在教學過程中如果不能因人而異地給學生以適當的評價，那么，學得較一般或較差的學生會由于內在驅動力不夠而產生厭學情緒，甚至個別嚴重者則表現為自暴自棄而厭惡學數學，同時還會造成惡性循環(huán)。

二、轉化小學生對數學產生厭學情緒的策略

通過以上的成因分析，我們不難知道，要解決學生厭惡學數學的問題，重點得從我們的教學方式上著手改進。

1、教師的“教”與學生的“學”的改進。

數學教師要改變教學觀念，做到由單純的“應試教育”轉變?yōu)槿娴乃刭|教育；由“填鴨式”的教學方法轉變?yōu)閱l(fā)式的教學方法；由局限于課堂的封閉教學轉變?yōu)檎n堂內外相結合的開放性教學；由教學方法的“一刀切”轉變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

學生要改變學習方式，變機械接受式的學習為學生的自我感悟、自主體驗為主要的學習方式，讓學生自己去感受知識、理解知識。

例如：教學“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，可以先讓學生每人用橡皮泥捏一個正方體，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。

2、讓學生感受和體會數學的生活化。

數學來源于現實，存在于現實，并且應用于現實。教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。因此，我們的數學教學要從小學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設生動活潑、與生活緊密相聯(lián)的數學學習情境，使學生在學習數學的過程中，充分感受到數學學習并不是枯燥乏味的，體會到數學與自然及人類社會的密切聯(lián)系。顯然，這樣將會促使學生改變對數學的那種枯燥乏味的感覺，從而消除厭學的情緒，更有利于進一步培養(yǎng)學生對數學的學習興趣。事實上，在我們的教學中，如果能經常做到隨手采摘學生身邊的實例進行教學，就可以使學生經歷從生活問題抽象為數學問題的過程，認識到數學在生活中還有如此益處，從而激發(fā)學生的數學學習熱情。

例如：在教學“比”這一內容時，例舉人體上許多有趣的比，諸如：體重 ： 腦重=15 ： 1，身高 ： 胸圍=2 ： 1，身高 ： 腳長=7 ： 1，拳頭周長 ： 腳長=1 ： 1，心臟體積 ： 拳頭體積=1 ： 1.。學生對這些與身體有密切關系的比有濃厚的興趣，感受到數學的趣味和魅力。顯然，這樣便可以激發(fā)學生的學習熱情，達到事半功倍的教學效果。

3、改良課堂知識的呈現方式，創(chuàng)設優(yōu)良的教學情境。

在日常的數學課堂教學中，我們應當適時創(chuàng)設一定的教學情境，可以用講故事、生動的數學趣題、典故或猜謎語等形式來導入新課，巧設懸念，引發(fā)學生心理的內部矛盾沖突，從而激起他們的好奇心，激發(fā)他們的學習動機，使他們都興趣盎然地投入到學習中來，變“要我學”為“我要學”。

例如：在應用題的教學中，我以一道大家既熟悉又熱門的問題作為探索情境，引發(fā)學生思維。問題是：某人在兩個商販手中以不同的價格購得相同的兩件物品，后來缺錢用，又將這兩件物品以相同的價格賣了出去，結果一件物品賺了10%，另一件虧了10%，問此人是賺了還是虧了？或是不虧不賺？同學們對此問題特感興趣，人人都動起來了，自覺列式計算，主動匯報。在這一過程中，學生勤于思考，感受到現實中的數學問題，只要善于發(fā)現，善于捕捉，就能運用數學知識來解決問題。這樣，既創(chuàng)設了一個活躍的課堂，又調動了學生的學習積極性，開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了學生的能力。

4、用愛營造和諧的課堂，讓學生因愛老師、愛課堂而愛學數學。

只有“親其師”，才能“信其道”。教師要尊重學生，平易近生。例如：當要學生做練習時，我經常以“請同學們實踐一下，看誰今天學得最好”作開場白；當總結時，我總是說：“你學得最成功的有哪些？”“請你當當小老師，想想看，其他同學可能存在什么問題？”。實踐證明，你的數學課堂若和諧有趣，同學們若和你結下了深厚的情誼，那么同學們對數學的厭學情緒必將灰灰湮滅。事實上，平等的尊重，能使學生愉快地接受老師的教誨，更能使學生由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學。