【摘 要】在整個課堂教學(xué)活動中，讓孩子們快樂的合作學(xué)習(xí)是課堂魂之所在，孩子們在參與中得到了快樂，也收獲了學(xué)習(xí)的方法，從而使他們真正成為課堂的主人，讓我們的課堂煥發(fā)出更多的生命活力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

目前，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式越來越被廣大教師認(rèn)同并采用。教師的教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣均得到了很大程度的變化和發(fā)展，一種寬松、民主、平等、自由的教學(xué)氛圍正在逐步形成，體現(xiàn)“自主、合作、探究”方式的課多了，體現(xiàn)“以人為本”思想的課多了，體現(xiàn)“激勵、賞識、平等”教育的課多了。但是，人多少總是有點(diǎn)“惰性”的，部分教師固步自封，習(xí)慣于走老路，對課改的熱情不高，在教學(xué)管理日趨正規(guī)的今天，教學(xué)質(zhì)量始終提不上來。

實施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，符合教學(xué)改革發(fā)展潮流和課程改革的需要，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我管理和合作意識，促進(jìn)校園良好教育氛圍的形成。但在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)存在著很多的問題，直接影響課堂教學(xué)效率。主要有以下五個方面：

一、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題?？v觀課堂，教師的教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣均得到很大程度的變化和發(fā)展，但也清醒地看到，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)仍然離不開教師的“指揮棒”，“牽牛式”教學(xué)仍然占上風(fēng)。因此，必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先讓學(xué)生熟悉課堂各環(huán)節(jié)的操作，處理好自由和規(guī)則的關(guān)系。目前我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的流程是，明確目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—交流討論—展示匯報—達(dá)標(biāo)檢測，這些課堂流程讓學(xué)生了解并掌握，首先讓學(xué)生知道本節(jié)課的目標(biāo)，知道這節(jié)課要求掌握些什么知識，然后帶著這些目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生以教材和導(dǎo)學(xué)題為對象，通過進(jìn)一步閱讀課本例題，初步完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著交流討論，合作探究，展示匯報，這三個環(huán)節(jié)圍繞目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行互學(xué)（對子間對照交流導(dǎo)學(xué)題答案，并就錯處進(jìn)行討論、訂正）、共學(xué)（組長召集本組同學(xué)交流匯報學(xué)習(xí)情況，匯報過程，組員可作補(bǔ)充、質(zhì)疑、解惑），全班展示匯報（指派學(xué)生展示，其他同學(xué)作補(bǔ)充、質(zhì)疑、解惑，教師歸納學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)，簡要小結(jié)學(xué)習(xí)情況）。只要學(xué)生熟悉整個課堂流程，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂就能流暢的、有序的進(jìn)行，才能夠真真正正的、切實的把課堂還給學(xué)生。

二、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體關(guān)系的問題。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)了另一種走向極端的問題，就是全部讓同學(xué)自主和合作學(xué)習(xí)，教師成了課堂的旁觀者，忽視了教師的主導(dǎo)地位。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵。特別是數(shù)學(xué)新授課，各個環(huán)節(jié)都要考慮怎樣教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，當(dāng)“學(xué)生的小主人”，并不是貶低或否認(rèn)教師的作用。教師課前充分準(zhǔn)備，課堂全程監(jiān)控，設(shè)計大容量、快節(jié)奏、高效率的立體課堂，點(diǎn)撥補(bǔ)充學(xué)生合作討論解決不了的問題，讓學(xué)生分析、展示、表演，成為課堂的主人。教師的主導(dǎo)作用不僅表現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。無論是個人的自主探究，還是集體的合作交流，其學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，雖然在這個過程中教師可以加以引導(dǎo)，但不盡系統(tǒng)、完整。所以，在全班交流后，需要教師就本節(jié)課的內(nèi)容加以系統(tǒng)的總結(jié)，尤其是對學(xué)生自主探索中暴露的問題，要及時加以反饋和糾正。

三、時間分配問題。教師呈現(xiàn)問題（出示導(dǎo)學(xué)題）后，未留給學(xué)生認(rèn)真看教材思考的時間就宣布做題，又或者學(xué)生互學(xué)、共學(xué)合作沒完成就叫停止。這時，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)因為沒有充分的時間做保證，那么小組討論，只能是組內(nèi)優(yōu)等生的“一言堂”，合作學(xué)習(xí)知識流于形式而不具有實效性。不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要給學(xué)生提供充分的自學(xué)、操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和互相補(bǔ)充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能合作交流。在合作交流之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時間，因為只有當(dāng)學(xué)生具備前期認(rèn)知功能，或者對某個問題百思不得其解時，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的獨(dú)立思考、合作的時間，重視生生互動，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，共同提高。

四、達(dá)標(biāo)檢測落實不扎實的問題。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)好知識的重要組成部分，也是消化新知識，鞏固新知識的重要途徑。我鎮(zhèn)快樂課堂要求教師設(shè)計的檢測題一般由基本題、發(fā)展題、判斷題、綜合題組成；到目前為止，許多教師在進(jìn)行“達(dá)標(biāo)檢測”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，雖然進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，但是不進(jìn)行反饋矯正，課堂效益收效甚微。除了注重“練”，課堂中還應(yīng)注意“反饋”，才能讓每一個學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能收到實實在在的效果。

五、導(dǎo)學(xué)案的編寫不科學(xué)的問題。一是“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”的教學(xué)設(shè)計混亂；二是“達(dá)標(biāo)檢測”題型設(shè)計單一，覆蓋不了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，一份設(shè)計科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案（特別是新課的導(dǎo)學(xué)題）在課堂上首先展現(xiàn)出來，可以給學(xué)生“定向”。因為現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)不會自學(xué)，教師如果一上來就讓學(xué)生自學(xué)，沒有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往會“老虎啃天——無處下口”。讓學(xué)生首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、時間安排等，幫助學(xué)生把握一節(jié)課的“全局”，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以使學(xué)生在“自學(xué)”和“合作”過程中有所依靠和遵循，達(dá)到胸中有竹。

針對這五大問題，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)采取如下整改措施：

1.強(qiáng)化合作能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、主動發(fā)言、補(bǔ)充爭論、有序搶答、主持展示、表演拓展等習(xí)慣。讓學(xué)生熟悉課堂各環(huán)節(jié)的操作，把新課改的理念落實到每節(jié)課中，初步達(dá)到“教師為了不教”的境界。

2.加大課堂教學(xué)研究力度。通過研究課、示范課、觀摩課、過關(guān)課等多種形式的聽課、評課和研討，發(fā)現(xiàn)課改中存在的問題，借鑒外地經(jīng)驗，共同商量研究，及時找到解決問題的方案。加強(qiáng)教師課堂教學(xué)、備課、學(xué)生作業(yè)批改等方面的監(jiān)控工作。

3.加強(qiáng)備課。教師備課從表面的、外在的、隨意的形式轉(zhuǎn)變到本質(zhì)的、內(nèi)在的、務(wù)實的模式，把著力點(diǎn)放在“實效”和“質(zhì)量”上。

4.改變評價思路，引導(dǎo)課改方向。通過課堂評價方式的轉(zhuǎn)變引領(lǐng)課堂的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，把“四個開放”，即“學(xué)生心理開放、教學(xué)內(nèi)容開放、思維空間開放、教學(xué)結(jié)果開放”作為課堂評價的高層次要求。評課由以往的評教師轉(zhuǎn)變?yōu)樵u學(xué)生，集中看課堂上學(xué)生預(yù)習(xí)、交流、展示、檢測等環(huán)節(jié)。

總之，在整個課堂教學(xué)活動中，讓孩子們快樂的合作學(xué)習(xí)是課堂魂之所在，孩子們在參與中得到了快樂，也收獲了學(xué)習(xí)的方法，從而使他們真正成為課堂的主人，讓我們的課堂煥發(fā)出更多的生命活力，使我們的教改之路越走越寬。