【摘要】：當前許多中學生年級越高越不愛學習甚至厭學，根據(jù)我多方考察，探討與研究，總結(jié)其原因是這些學生沒有學習動機。我根據(jù)這一情況采取了對學生進行學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。具體措施如下：

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師。

二、使學生樹立理想，讓學生成為發(fā)展的主人，激發(fā)學生學習的動 機。

三、正確面對挫折失敗，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。

學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)是循序漸進的，從興趣的調(diào)動到目標的樹立再到毅力的培養(yǎng)。這樣持久有機融合的教學方能培養(yǎng)和激發(fā)起學生的學習動機。

【關(guān)鍵詞】：中學生 厭學 學習意識 學習動機 培養(yǎng)激發(fā)

我從事教學十幾年里，發(fā)現(xiàn)從小學到中學學生隨著年級的增長而愛學習的人卻不斷減少，尤其初二、初三不愛學習的學生人數(shù)超過了一半，許多學生甚至厭惡學習。每當看到他們不珍惜時間，浪費這美好時光時我心里一陣酸楚。對他們及社會的未來發(fā)展很是擔憂，也使我反思教育，反思自己的教學。為什么孩子越小卻越渴望學習，可入學后隨著年級的增長反而逐漸不愛學習甚至到厭惡學習呢？于是我就調(diào)查學生，與同事們探討，閱讀教育專著，最后總結(jié)出小學生渴望學習是一種好奇，無意識的；而隨著年齡的增長，這種好奇心理逐漸減弱。可學生在學校學習中學校沒及時對學生進行有意識學習的培養(yǎng)，也就是沒有培養(yǎng)激發(fā)學生的學習動機。因而隨著課程的加多，作業(yè)的增加，慢慢的學習就在學生那里成了負擔。教育學家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習將扼殺學生探求真理的欲望。興趣是一個人對客觀體的選擇性態(tài)度，是在需要的基礎(chǔ)上形成的。需要時得到滿足就產(chǎn)生情緒的快感，這種選擇性態(tài)度稱作興趣。學生有了興趣，就有了學習動機。學習動機是直接推動，導向和強化學生的內(nèi)部因素，是影響學習效果的重要手段?！睋?jù)此我就從培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機入手，具體采取如下措施：

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師。

1.教學中語言的激勵。

心理學認為，每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，更何況成長中學生哪有不喜歡教師對其關(guān)心和鼓勵呢？所以教師要學會贊美學生，要不惜運用贊美之詞，贊美學生的每一個優(yōu)點和進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步，尤其是不愛學習者。在批評學生時，要從關(guān)心學生的角度出發(fā)，進行善意批評，要在否定中肯定，寓批評于表揚中。因而平常在與學生接觸的過程中，我總是親和地拍拍學生的頭，表示鼓勵和欣賞。在批閱學生作業(yè)或試卷時，毎發(fā)現(xiàn)學生點滴進步總會在上面批上“很好”，“你能行”，“你會學好的”等鼓勵性語言。

2.教學中能力的激勵。

有些學生成績較差，但其他方面：如體育，文藝，勞動等可能很突出，教師要充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們正確認識自我，鼓勵他們發(fā)展個性，發(fā)揮特長。要通過各種活動充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學習上，這樣才能起到事半功倍的效果。如每學期我組織學生評選“最愛勞動的人”，“最遵守紀律的人”，“最受同學歡迎的人”.......通過評比使得一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回了自信心，激發(fā)了上進心。

二、使學生樹立理想，讓學生成為發(fā)展的主人，激發(fā)學生學習的動機。

1.明確目標，調(diào)動學情。

目標如航燈，有了明確的目標，學生就會在學習中產(chǎn)生巨大的力量，奮勇當先，永不退縮。我從學生的學習目標入手，通過主題班會課，講故事活動課等途徑介紹名人偉人成長軌跡，使學生明白杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻，除了機遇，崇高的追求目標和百折不撓的頑強精神是他們成功的關(guān)鍵，激發(fā)學生以他們的事跡鞭策自己，自覺樹立遠大理想，追求崇高奮斗目標。班會上，我引導學生朗讀名言：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！弊寣W生上臺講：司馬遷發(fā)奮撰《史記》等小故事。學生從這些名人身上深受教育和啟迪，明確了“欲成才先立志，有志者事竟成”的道理，從而產(chǎn)生了極大的學習熱情。

2.樹立榜樣，激勵學情。

“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學生感情上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望。因此，在進行情感激勵的同時必須施以榜樣的激勵。在榜樣的確立上首先要重視學生身邊榜樣的樹立，班主任要重點對優(yōu)秀生加以栽培使之成為班級管理骨干，學習上的排頭兵。同時加強對班干部、優(yōu)秀學生進行榜樣意識教育，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。今年中考，我校宋學玉、江小龍、郭虎等一批同學以優(yōu)異的成績考入旗重點中學，為母校爭光，很多同學為他們感到自豪而嘖嘖稱贊。我及時抓住這一時機，邀請他們同我們班的學生面對面座談，事后又組織學生寫心得體會并擇優(yōu)在班會課演講，起到良好的激勵作用。

3.競爭中激勵學習動機

中學生年少氣盛，總存在 “不愿意輸”、“希望取勝”的好勝心。這是一種積極的心理品質(zhì)，班主任應因勢利導開展各種競賽活動來滿足他們的好勝心理需求。為此，我把班級學生分成四組，分別稱為“不敗組”、“永勝組”、“榜樣組”、“第一組”等四個組別，在平時上課過程中，經(jīng)常開展多姿多彩的競賽活動，四組別之間相互競爭、相互比賽，在競爭中尋找差距，在競爭中激發(fā)斗志，在競爭中超越自我，為營造一個良好的班集體氣氛起到積極的作用。

三、正確面對挫折和失敗，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。

在成長的道路上，失敗和挫折就像預先為人設(shè)下的激流險灘，只有戰(zhàn)勝它，才能達到成功的彼岸。青少年在成長過程中，總要經(jīng)歷大大小小挫折的“磨合期”。對此，教師要時刻提醒學生：當遇到挫折和失敗時，要挺住，不氣餒，在挫折中成長。去年我班有個學生冉平，由于家庭貧困，他上完初一就外出打工，后來他返校隨原班就讀初三，第一次月考就“慘不忍睹”，三科成績在50分以下，他心灰意冷，幾乎想放棄學業(yè)。這時我向他伸出鼓勵之手，幫助他總結(jié)經(jīng)驗教訓，分析失敗原因，重新制定新的奮斗目標，最后以他頑強的毅力克服了重重困難，不斷努力，中考考上了旗一中。

總之，學習動機是學生長期主動、自覺學習的原動力；培養(yǎng)和激勵學生的學習動機也是長期的循序漸進的。從興趣的培養(yǎng)到理想的樹立再到毅力的磨礪需要傾入教師大量心血和智慧。從我進行實驗以來，我班學生普遍能自覺、主動地學習，效果不錯，現(xiàn)總結(jié)出來供大家參考與借鑒。