摘要：如今環(huán)境污染和破壞已經(jīng)成為威脅人類生存的世界性問題，要從本質(zhì)上解決這一問題，關(guān)鍵靠教育。本文從課堂、實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐三方面研究高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的方法途徑。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境污染 環(huán)境教育 生物課堂 生物實(shí)驗(yàn) 綜合實(shí)踐活動(dòng)

一、我國(guó)環(huán)境問題的現(xiàn)狀

如今環(huán)境污染和破壞已經(jīng)成為威脅人類生存的世界性問題。在我國(guó)，環(huán)境污染與破壞兩大問題同時(shí)存在，且十分嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)是世界上污染物排放量最大的國(guó)家之一，全國(guó)污染物年排放量達(dá)4300余萬(wàn)噸。中國(guó)生態(tài)環(huán)境總體仍在惡化，治理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上破壞速度。生態(tài)赤字逐漸擴(kuò)大，具體表現(xiàn)為水土流失嚴(yán)重，草原退化加劇，生物物種滅絕加速，水污染和大氣污染嚴(yán)重，廢渣存放量過大、垃圾包圍城市，環(huán)境污染向農(nóng)村蔓延等問題。

二、在高中生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育的必要性

1、學(xué)生自身發(fā)展的需要。21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，《全日制普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）前言部分明確指出要在現(xiàn)有生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力和解決問題能力的發(fā)展，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。因此，在生物教學(xué)中融合環(huán)保教育，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)于學(xué)生的要求。

2、生物教學(xué)的需要?！稑?biāo)準(zhǔn)》的10個(gè)主題中，生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物的多樣性與環(huán)境教育的關(guān)聯(lián)非常緊密?！稑?biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)突出“情感、態(tài)度、價(jià)值觀\"目標(biāo)，要求高中學(xué)生關(guān)心我國(guó)的生物資源狀況，熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。因此高中生物學(xué)教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念納入教學(xué)目標(biāo)。

3、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要。2004年9月7日，我國(guó)首次發(fā)布的環(huán)境污染經(jīng)濟(jì)核算報(bào)告——《中國(guó)環(huán)境經(jīng)濟(jì)核算2004》綠皮書指出2004年全國(guó)環(huán)境污染造成的經(jīng)濟(jì)損失占GDP的3.05%，虛擬治理成本約為當(dāng)年GDP的6.8%，實(shí)際投資欠賬達(dá)80%，環(huán)境污染和環(huán)境破壞造成的經(jīng)濟(jì)損失是驚人的。1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與教育發(fā)展大會(huì)通過的《21世紀(jì)議程》中首次指出教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力的關(guān)鍵。

三、在高中生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育的途徑

1、在生物課堂進(jìn)行環(huán)保教育。目前課堂還是我國(guó)生物教學(xué)的主陣地。因此，努力挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，將生物教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念的主渠道。老師應(yīng)整理教材中的環(huán)保內(nèi)容并適當(dāng)拓展延伸，形成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的環(huán)保知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。一節(jié)課通常由“誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知和理解新教材、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查”幾部分構(gòu)成，教師可以在其中的某個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)滲透環(huán)保知識(shí)。如在導(dǎo)入階段，教師可充分利用圖片、小資料、簡(jiǎn)短視頻等課外資源，配合提問、講解，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能以生動(dòng)的畫面將學(xué)生的注意力引到課堂，又可融入環(huán)境知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中也可適當(dāng)滲透環(huán)境知識(shí)，如在講解“細(xì)胞中的無機(jī)物”時(shí)，介紹水的主要功能，深化學(xué)生對(duì)于水資源重要性的認(rèn)識(shí)。再通過目前地球水資源現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解水資源嚴(yán)峻形勢(shì)，從而自覺樹立起保護(hù)水資源的意識(shí)。

2在實(shí)驗(yàn)課中貫徹環(huán)保理念。生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)和能力的重要手段[7]。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中規(guī)范操作、強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育，教師首先要從環(huán)境教育的觀點(diǎn)出發(fā)備好實(shí)驗(yàn)課，要設(shè)計(jì)好環(huán)保教育的內(nèi)容，特別是有毒氣體實(shí)驗(yàn)中毒氣泄漏的預(yù)防、處理、吸收及停止實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中廢棄物的處理、回收與再利用的方法設(shè)計(jì)等，消除造成污染的可能性。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中也應(yīng)滲透環(huán)境教育，如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生在制作及觀察小生態(tài)缸中自發(fā)認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的建立必須滿足的一定條件，理解食物鏈一般不超過5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的原因。通過分析美國(guó)生物圈2號(hào)失敗的原因，認(rèn)識(shí)到只有一個(gè)地球，人類必須愛護(hù)好共同的家園。在實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，教師應(yīng)在傳統(tǒng)考核方法的基礎(chǔ)上嘗試一些新的方法。如將實(shí)驗(yàn)過程中是否節(jié)能、將實(shí)驗(yàn)材料是否環(huán)保作為考核的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)從點(diǎn)滴小事中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

3、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。在生物教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生從報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體收集自然資源的合理開發(fā)利用、可持續(xù)發(fā)展、綠色經(jīng)濟(jì)等環(huán)境教育的資料，整理成專題并設(shè)專題講座，既宣傳了環(huán)境保護(hù)思想，又增強(qiáng)了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與環(huán)境宣傳活動(dòng)，如3.12植樹節(jié)，、3.22世界水日、6.5世界環(huán)境日、9.16日保護(hù)臭氧層等，在節(jié)前籌辦黑板報(bào)，該周國(guó)旗下講話中以相關(guān)節(jié)日為主題，不斷強(qiáng)化同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)不僅需要人與人的和諧，更需要人與自然的和諧。在環(huán)境問題每況愈下的現(xiàn)實(shí)壓力下，攜手保護(hù)環(huán)境，拯救生態(tài)系統(tǒng)迫在眉睫。結(jié)合生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴入手，不斷使學(xué)生懂得環(huán)保意識(shí)與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)系，使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民的責(zé)任和光榮義務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]林森.中國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況[J].資源環(huán)境，2004：59-60.

[2]田德生，周利峰，亓來華等.高校學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)作用機(jī)制研究[J].科教文匯（下旬刊），2009，4：29+47.

[3]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]·北京師范大學(xué)出版社，2001.