“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！惫P者以此為啟迪，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和高效課堂理念，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)校物理課程資源的日益豐富，在高效課堂教改實(shí)驗(yàn)中論證了新課標(biāo)下初中物理高效課堂探究式教學(xué)，同時(shí)也積極探索出了探究式教學(xué)模式，在此提出以供同行商榷。

一、初中物理高效課堂探究式教學(xué)的理論支柱

筆者將《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和高效課堂教改理念，作為支撐初中物理高效課堂探究式教學(xué)創(chuàng)建的兩大理論支柱。

1、全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)是：“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問題、解決問題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方法；讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，在實(shí)踐中有提高效率的意識(shí)；讓學(xué)生保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中能產(chǎn)生興奮感及成功感，能獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；讓學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。”

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中還提到四條教學(xué)建議。一是重視科學(xué)探究式教學(xué)；二是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。三是在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注重落實(shí)三維課程目標(biāo)。四是加強(qiáng)物理學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。

筆者認(rèn)為初中物理教學(xué)廣泛開展“探究式教學(xué)”，既是基礎(chǔ)教育改革的核心目標(biāo)，又是物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容和要求。

2、高效課堂

高效課堂是教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。高效課堂教改實(shí)驗(yàn)其核心理念應(yīng)該是一切以學(xué)生為中心。高效課堂體現(xiàn)的是以人為本，以三維機(jī)制為準(zhǔn)繩，以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以過程和方法為依托，以情感和價(jià)值觀為紐帶的教學(xué)理念，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，使探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主要方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。高效課堂的主要特點(diǎn)：一是學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。二是充分展示。三是面向全體。四是當(dāng)堂訓(xùn)練。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該在少年的求學(xué)之路上多學(xué)許多終生求知的方法

二、初中物理高效課堂探究式教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)

科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，大大豐富了物理課程資源。國(guó)家近幾年對(duì)中西部基礎(chǔ)教育的投入加大，“文本課程資源”“實(shí)驗(yàn)室課程資源”“ 現(xiàn)代教育技術(shù)資源”和“社會(huì)教育資源”等物理課程資源應(yīng)有盡有。課程資源是初中物理高效課堂探究式教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。

1.文本課程資源

筆者所在學(xué)校使用的物理教材是由北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心組織編寫的、由北京師范大學(xué)出版社出版的。

本教材的內(nèi)容從宏觀上是按照人類認(rèn)識(shí)客觀世界的基本思路：從宏觀到微觀、從靜止到運(yùn)動(dòng)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思路安排教學(xué)內(nèi)容。從微觀上是突出了學(xué)生的探究活動(dòng)：每一章均設(shè)計(jì)了兩類探究，即根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的能力安排有“大探究”（完整探究）和“小探究”（部分探究）。力求通過這些探究活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的過程、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。以學(xué)生的探究活動(dòng)充當(dāng)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的載體。

學(xué)校每年訂閱的科技圖書、期刊、報(bào)紙等，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本課程資源，是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。學(xué)校圖書館的合理開放，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外資源，擴(kuò)大學(xué)生的視野、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、實(shí)驗(yàn)室課程資源

國(guó)家對(duì)中西部基礎(chǔ)教育的加大投入，已經(jīng)改變了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源落后和貧窮的現(xiàn)狀，不論是城市還是鄉(xiāng)下，初中學(xué)校都按照班級(jí)和學(xué)生的比例開設(shè)有專門的實(shí)驗(yàn)室，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備，確保了教學(xué)的需求。筆者所在縣區(qū)內(nèi)，全部初中物理實(shí)驗(yàn)室都能達(dá)到《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的演示實(shí)驗(yàn)100%，學(xué)生必做的20個(gè)探究實(shí)驗(yàn)100%。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，我們縣區(qū)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用也越來越廣泛，2/3以上的的學(xué)校能利用這類儀器做一些用傳統(tǒng)儀器不易做或不能做的實(shí)驗(yàn)。筆者還在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品、器具、材料等進(jìn)行物理趣味實(shí)驗(yàn)和個(gè)人課外探究實(shí)驗(yàn)。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為豐富物理課程資源提供了技術(shù)條件。

首先，切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像資料彌補(bǔ)了學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的現(xiàn)象以及展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面的實(shí)況錄像；利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展示物理過程的細(xì)節(jié)；音像資料可以使用一些動(dòng)畫對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行說明，但不宜過多。音像資料的主要功能應(yīng)是幫助學(xué)生接觸科學(xué)現(xiàn)實(shí)。

其次，計(jì)算機(jī)多媒體軟件以其交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在物理教育中的巨大發(fā)展?jié)摿ΑＶ悄苄蛙浖前凑瘴锢硪?guī)律制作而成的，不是簡(jiǎn)單的模擬，它可以豐富學(xué)生對(duì)于物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)于科學(xué)規(guī)律的理解，同時(shí)也可以做一些中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中不好完成或不能完成的實(shí)驗(yàn)。新興的交互式電子白板具備和超越黑板的所有功能，包括隨意書寫、畫圖、批注重點(diǎn)，并且可以使用或編輯豐富多彩的電子課件，在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在無需粉筆或鼠標(biāo)、豐富多彩的多媒體資源、強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)多媒體工具等方面。

局域網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和與互聯(lián)網(wǎng)的連接，現(xiàn)如今已經(jīng)是學(xué)校必不可少的資源。學(xué)生可以主動(dòng)地從網(wǎng)上獲取信息，創(chuàng)設(shè)了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生能夠自如的進(jìn)入電子閱覽室、教育網(wǎng)站等網(wǎng)上教育資源庫自主學(xué)習(xí)，教學(xué)媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)信息傳遞多樣化。

4、社會(huì)教育資源

社會(huì)教育資源主要來源于報(bào)刊、電視、展覽、科技館、少年宮、公共圖書館，以及工廠、農(nóng)村、科研單位、大專院校等。為了讓所有學(xué)生都受到良好的科學(xué)教育，除了學(xué)校教育的主渠道之外，充分開發(fā)社會(huì)教育資源也是一個(gè)非常重要的方面。

三、初中物理高效課堂探究式教學(xué)模式的創(chuàng)建

“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”。筆者在實(shí)際教學(xué)中，沒有完全繼承傳統(tǒng)的“強(qiáng)化知識(shí)傳承”，而是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。筆者在《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和高效課堂教改理念指導(dǎo)下，充分利用四大課程資源，實(shí)踐摸索出了以“創(chuàng)設(shè)情境-質(zhì)疑探究-交流釋疑-運(yùn)用拓展”為基本環(huán)節(jié)的初中物理高效課堂探究式教學(xué)模式。

1、創(chuàng)設(shè)情境

教師通過演示實(shí)驗(yàn)、列舉實(shí)例，喚取學(xué)生的好奇心和神秘感；利用音、視頻等多種媒體手段，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行觀察分析，將注意力集中在某些有探究?jī)r(jià)值的主要問題上，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境或心理狀態(tài)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和情感共鳴。

㈡質(zhì)疑探究

教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，圍繞事先制定的知識(shí)目標(biāo)以及能力目標(biāo)，精心篩選基礎(chǔ)類的嘗試題，展示給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以疑為線，提出問題，明確探究方向，并讓學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)探究驗(yàn)證的方案，按方案實(shí)施探究。教師不要包辦代替，但要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中，要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。

㈢評(píng)議釋疑

收集事實(shí)證據(jù)，學(xué)生分組進(jìn)行合作交流、思考、討論、評(píng)價(jià)，根據(jù)事實(shí)對(duì)假說進(jìn)行檢驗(yàn)、修正，通過分析、比較、歸納，直至得出正確結(jié)論，體會(huì)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，探索精神和實(shí)踐能力。

㈣運(yùn)用拓展

運(yùn)用新知識(shí)解決有關(guān)問題，促進(jìn)知識(shí)的鞏固和靈活遷移，結(jié)合實(shí)際，開展課后小制作、小實(shí)驗(yàn)、小論文；參與社會(huì)實(shí)踐，在活動(dòng)中拓展知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。